孩子進(jìn)入兩歲之后，隨著自我意識(shí)的逐漸增強(qiáng)，開(kāi)始越來(lái)越在乎“自己的”東西。雖然爸爸媽媽反復(fù)灌輸“分享”的意義，但顯然收效甚微。他愛(ài)吃的食物、喜歡的玩具，甚至是他坐的椅子，別人都絕不能染指。

　　最開(kāi)始我也十分焦慮孩子的這種趨勢(shì)，怕他變成小氣鬼，怕影響他與其他人的交往和相處，也曾強(qiáng)迫過(guò)他把手里的東西分給別人，可結(jié)果除了換來(lái)他拼命反抗和大哭之外沒(méi)收到什么效果。靜下來(lái)想想，換成自己，如果一個(gè)比你高大有力的人強(qiáng)硬地奪走你心愛(ài)的東西而不顧及你的感受，又會(huì)如何呢？所以，教孩子學(xué)會(huì)分享，請(qǐng)慢慢來(lái)：

　　一，試著站在他的立場(chǎng)體會(huì)他的感受，放棄不必要的焦慮。
　　兩歲多的孩子，本身就處在人生的第一個(gè)反叛期，獨(dú)立意識(shí)的覺(jué)醒其實(shí)是孩子成長(zhǎng)的標(biāo)志，作為家長(zhǎng)，首先應(yīng)當(dāng)喜悅地接納這一事實(shí)。對(duì)“占有”的意識(shí)增強(qiáng)的同時(shí)，他的語(yǔ)言能力又沒(méi)有發(fā)展到他可以很清楚地表達(dá)內(nèi)心的感受，所以這個(gè)時(shí)候強(qiáng)迫他去和別人“分享”多半會(huì)遭到大哭和抵抗。
　　這時(shí)家長(zhǎng)不要把目光盯在諸如“他怎么變成這樣？”“這么自私長(zhǎng)大之后怎么和人相處？”之類的問(wèn)題上，那樣除了帶給自己焦慮之外于事無(wú)補(bǔ)。不妨站在孩子的角度來(lái)看這個(gè)問(wèn)題，你會(huì)發(fā)現(xiàn)情況也許沒(méi)有你設(shè)想的那么糟糕。重要的是讓孩子覺(jué)得你在試圖理解他，這樣才會(huì)給以后的疏導(dǎo)創(chuàng)造良好的氛圍。

　　二，允許差異，不要和別的孩子比較，即使是同齡的。
　　在許多公眾場(chǎng)合里，見(jiàn)過(guò)有的家長(zhǎng)呵斥自己的孩子“看人家多大方，你怎么這么小氣呢？快把吃的給小朋友一點(diǎn)?！鄙踔翉?qiáng)行做主去分配，而孩子呢，要么一臉茫然的表情，要么大哭大鬧，弄得家長(zhǎng)也非常尷尬。

　　其實(shí)每個(gè)孩子都是不同的，如果超市里有售——漂亮、乖巧、懂事、從不哭鬧、熱愛(ài)學(xué)習(xí)等等集優(yōu)點(diǎn)于一身的“孩子”，你真的會(huì)買嗎？因?yàn)椴煌?，才能凸顯個(gè)性的魅力，不是嗎？別人的孩子懂得謙讓，很好啊，但用不著拿別人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)比照和要求自己的孩子，如果真的要比，為什么不先比比那謙讓孩子背后的家長(zhǎng)所付出的心血和努力呢？何況這里還有一個(gè)孩子的自尊心問(wèn)題呢。

　　三，給他時(shí)間，先“自私”后“分享”。
　　只有先確認(rèn)“擁有”，才能談到“分享”?！八饺藫碛小笔欠窒淼牡谝徊?，也是不可逾越的一步，一個(gè)人，如果對(duì)他所擁有的東西沒(méi)有安全感，是很難真正做到去和別人分享的。
　　
　　先有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的“自私”心理，讓他知道——爸爸媽媽會(huì)尊重你的獨(dú)立自主權(quán)，要不要和別人分享可以由你自己決定。培養(yǎng)他“我是主人，我可以自己做主”的自豪感和安全感，然后再疏導(dǎo)，講道理，向他灌輸“分享是快樂(lè)的”，效果會(huì)好許多。
　　
比如讓他多做“輪流”和“暫時(shí)交換”的游戲，如交換玩具，輪流拍球，（比起把他的好吃的給別人要容易接受得多），到最后玩具還是屬于他的，讓孩子從中既體會(huì)到分享的意義，又不影響他安全感的建立。

　　四，多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，夸張些也無(wú)妨。
　　平時(shí)多鼓勵(lì)，然后發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)苗頭，一次小小的進(jìn)步就大力表?yè)P(yáng)，讓他喜悅地發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己的行為可以讓媽媽如此快樂(lè)。這樣他下次遇到同樣情況時(shí)會(huì)很容易回想起你上次的反應(yīng)，也會(huì)逐漸修正自己的行為。

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