“當(dāng)你因?yàn)橐蟮貌坏礁改傅臐M足而哭鬧的時(shí)候，你的爺爺奶奶一般是什么態(tài)度？”“爺爺奶奶會(huì)滿足我的要求?！痹谝环輪?wèn)卷調(diào)查中，50％的小學(xué)生選擇了這個(gè)答案。在目前鄭州市區(qū)小學(xué)生的教育中，“隔代教育”出現(xiàn)了種種問(wèn)題。昨日上午，中原區(qū)伏牛路第四小學(xué)邀請(qǐng)了有關(guān)專(zhuān)家上了一堂課，聽(tīng)課的40多位
“學(xué)生”都是頭發(fā)花白、滿臉皺紋的老人。
   
    孩子不寫(xiě)作業(yè)，老師拿爺爺來(lái)嚇唬，基本不奏效

    在中原區(qū)伏牛路四小，100多名學(xué)生都跟著爺爺奶奶生活，而老師們?cè)谄綍r(shí)的教育中也發(fā)現(xiàn)“隔代教育”遠(yuǎn)沒(méi)有父母的直接有效。

    在近日這份關(guān)于隔代教育的問(wèn)卷調(diào)查中，全校50％的學(xué)生家長(zhǎng)表示“自己和父母在教育子女方面存在分歧”；當(dāng)孩子因?yàn)闊o(wú)理要求得不到滿足而哭鬧的時(shí)候，50％的爺爺奶奶會(huì)立即滿足孩子的要求，另一半則“耐心講道理”、“打罵訓(xùn)斥”、和“置之不理”。另外，家長(zhǎng)要求孩子“自己的事情自己做”，而多數(shù)爺爺奶奶則認(rèn)為“孩子太小，長(zhǎng)大了再自己做也不遲”、“大人應(yīng)該幫著做”。

    除了通過(guò)問(wèn)卷反映出的問(wèn)題外，伏牛路四小的老師在平時(shí)教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)隔代教育存在的問(wèn)題。該校教語(yǔ)文的王老師說(shuō)，班上有學(xué)生沒(méi)按時(shí)完成作業(yè)，當(dāng)老師告知學(xué)生的爺爺奶奶要督促孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，第二天這個(gè)學(xué)生依然沒(méi)寫(xiě)完作業(yè)?！跋乱淮?，我就告訴學(xué)生的父母，結(jié)果第二天這個(gè)學(xué)生的作業(yè)不僅按時(shí)完成了，字還寫(xiě)得特別工整。”王老師說(shuō)，有時(shí)候祖輩的“隔代教育”方式都比較溫和，不舍得對(duì)孩子嚴(yán)厲，就養(yǎng)成了學(xué)生的一些壞習(xí)慣。

    “隔代教育”易催生3大問(wèn)題

    據(jù)市教育局職業(yè)教研室的胡利民老師介紹，相當(dāng)一部分兒童和爺爺奶奶生活在一起，不可避免地受到“隔代教育”的影響。而爺爺奶奶對(duì)孫子孫女的“溺愛(ài)”往往比父母來(lái)得更直接，力度更大，然而“這種溺愛(ài)已經(jīng)成了一種傷害”。

    胡老師說(shuō)，0~7歲是孩子個(gè)人品質(zhì)和性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，如果讓“隔代教育”的溺愛(ài)泛濫，對(duì)孩子的發(fā)展會(huì)有負(fù)面影響。根據(jù)多方面的數(shù)據(jù)顯示，“隔代教育”中存在的“隔代親”極有可能會(huì)給孩子造成三個(gè)方面的影響。

    “從個(gè)性形成方面看，這種隔代教育容易使孩子形成以自我為中心的自私、任性的性格?！焙窭蠋熃忉?zhuān)夏耆烁裢馓蹛?ài)孩子，孩子犯了錯(cuò)誤不及時(shí)糾正，還常常滿足孩子不合理的欲望。老人的過(guò)分保護(hù)，不僅扼殺了孩子的獨(dú)立生活能力和自信心，還使孩子變得極為自私。

    如果孩子和老人生活久了，還容易讓天生的好奇心、冒險(xiǎn)性和創(chuàng)造精神消失殆盡?！耙?yàn)槔先巳菀资軅鹘y(tǒng)思想的束縛，教育和養(yǎng)育觀念相對(duì)滯后。他們認(rèn)為聽(tīng)話的孩子就是好孩子。”對(duì)于孩子因?yàn)楹闷嫘亩霈F(xiàn)的“搗亂”、“破壞”等創(chuàng)造性的探究行為，老人因?yàn)閾?dān)心孩子受傷往往極力勸阻。

    從日常行為來(lái)看，經(jīng)常和爺爺奶奶生活在一起，兒童容易變得“視野狹小，缺乏活力”。專(zhuān)家稱(chēng)，因?yàn)槎鄶?shù)老年人喜歡安靜，不愛(ài)外出活動(dòng)，而孩子和爺爺奶奶長(zhǎng)期相處，模仿的都是老年人的言行，容易失去天真的本性。

    “隔代教育”并非一無(wú)是處，祖輩父輩揚(yáng)長(zhǎng)避短是良方

    據(jù)了解，目前“隔代教育”存在的最普遍的原因是父母工作忙，沒(méi)有時(shí)間照顧孩子，于是請(qǐng)爺爺奶奶照顧、教育孩子。

    不過(guò)，也有一些市民認(rèn)為“隔代教育”并非一無(wú)是處。劉女士的兒子已經(jīng)上高中了，她說(shuō)孩子從小也是在爺爺奶奶家里生活，因?yàn)榻逃椒ǖ卯?dāng)，孩子比同齡人掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)要豐富得多。據(jù)鄭州市教育協(xié)會(huì)的王老師介紹，祖輩家長(zhǎng)有愛(ài)心，也具有撫養(yǎng)和教育孩子的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子在不同的年齡容易出現(xiàn)什么問(wèn)題，應(yīng)該怎樣處理，知道的要比孩子的父母多得多。
    “對(duì)于隔代教育而言，關(guān)鍵是怎樣揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮祖輩和父輩對(duì)孩子不同的教育功能。”胡利民老師建議，對(duì)扮演“子女”和“父母”雙重角色的家長(zhǎng)而言，抽出一點(diǎn)時(shí)間和孩子交流，與老人溝通，千萬(wàn)不要放棄自身的職責(zé)?！氨热缤盹埡蠼o孩子講故事，周末帶孩子外出活動(dòng)?！焙蠋熣f(shuō)，同時(shí)也要經(jīng)常和老人聊聊天，講講科學(xué)教育孩子的新經(jīng)驗(yàn)。另外，對(duì)老人寵愛(ài)孩子等錯(cuò)誤的做法，要耐心和老人商量。

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