貼一些孩子的畫,4歲4個月,這些畫基本都是半年內畫的。

　　我從不給孩子做示范畫,寧愿讓他用拙樸的筆觸來表達.但是不可避免地,幼兒園等接觸到的模式化教育，孩子有些方面還是體現(xiàn)出被框住的感覺。

　　我感覺我孩子畫畫,技巧方面是比較"差"的，有時候還不如3歲的孩子來的老練,但是我不著急，讓他自己慢慢體會琢磨，把他看到的東西自己提煉出最有感觸的部分，然后用筆來表達.比如畫人,我不做示范,所以他在很長一段時間內的人都不成其形,比例都是很可怖的，我也很注意，不跟他說:要畫得象,或者說:啊，這個真象,你畫得真象---是為了避免引起他認為畫畫的目的就是要畫得象的想法。

　　我一直跟他說:畫畫就是為了好玩。

　　在我的理解,畫畫，是一種表達手段，是體會和表達的途徑。

　　我因為平時比較忙，有時候做些指點引導,有時候就隨他去了。其實自己還是看了一些書，也有很多想法，但是因為本身不夠專業(yè)，也精力有限,所以做到的永遠比想到的要落后一些。

　　曾經(jīng)看了一本楊景芝的書,關于兒童畫教程，看了以后心里很沮喪,因為發(fā)現(xiàn)自己的孩子按照上面的某些說法,該劃入弱智一類了。

　　還有一些國內其他人寫的書籍,總體感覺，按照上面所說的技巧，各年齡段的水平，我的孩子真的落后到不知道哪里去了。

　　不過有一本美國人寫的<創(chuàng)造與心智的成長>,我很喜歡，因為在那里發(fā)現(xiàn)好多和我兒子水平相當?shù)漠?呵呵，而且上面的很多說法都讓我有領悟,這里就不展開了，時間有限,先上幾張孩子的畫請大家指點一下,看看還能如何引導孩子。

　　補充孩子的情況:4歲4個月,男孩,性格活潑,能動能靜,家長和老師都認為他的記憶力,語言表達力和觀察力,比他的動手能力,運動能力要好一些。

　　主要目的是孩子雖然在1,2歲接觸了很多工具/材料，也畫了一些畫,但突然就不肯主動畫畫了，我又不想讓他覺得畫畫是一個任務，一種負擔，我一直在期待他有一天想到要用筆來發(fā)泄心中的情感，但是一等等了將近2年，送他到這個老師那里學畫以后，他很開心能跟小朋友一起游戲一起畫,還總是動腦筋創(chuàng)作出亮點，跟老師不一樣的地方來，現(xiàn)在也經(jīng)常能動筆畫了.我下面上一些在老師那里的作品。

　　1,仙人掌。

　　這副畫我一走進教室就立即被吸引了，后來才知道是兒子畫的，因為他的畫明顯有熱烈奔放的感覺，和別的小朋友不太一樣，只有他畫了如此碩大一朵花.

　　胡老師回天歌媽媽1——堅持你的理解和認識

　　我在中外兒童美術的對比研究中發(fā)現(xiàn)，一個奇怪而可怕的現(xiàn)象是：我們孩子的作品都非常地奇異地成熟，特別是參加國際展覽的作品，在另所有外國專家“嘖嘖驚嘆”的同時，也讓他們產(chǎn)生巨大的疑問！

　　我認為，這其實是一種異化，一方面是成人因不明了兒童美術的真諦過早地灌輸技巧，另一方面是急功近利的心理是兒童畫成為“已不是兒童畫”的其他物質。造成這種異化現(xiàn)象的有社會因素、環(huán)境因素、還有教育者和家長。所以，我們孩子的作品經(jīng)常千人一面，經(jīng)常出現(xiàn)與身體成長極不協(xié)調的“熟練”，還有與心智發(fā)育不一致的“成熟”，更有與兒童視覺規(guī)律相違背的“畫面效果”。

　　我感嘆，有時和聯(lián)合國兒童基金會的官員談起兒童權利公約的話題時，不禁要問：成人在兒童藝術行為中的干預是否違背了權利公約？回答是：當然，在兒童權利意識比較成熟的國家，兒童的創(chuàng)作活動要自由得多。我想，這也算是個原因吧！

　　回天歌媽媽2——學畫中該注意的問題

　　首先，我認可老師善于引導孩子，在游戲中創(chuàng)作的形式。但老師個人對兒童美術教育的理解程度以及在適合兒童的創(chuàng)造形式的研究上是需要不斷深入的。

　　看了孩子在學畫過程中的作品，很明顯的一個問題，在構圖和方法上有一定的模式化問題。

　　這些作品都具有一個特點：構圖的滿和擴張。而孩子在不同的時間畫畫，會具有不同的繪畫感覺，體現(xiàn)在構圖上，應該是有較大的區(qū)別和因主題不同產(chǎn)生的有差異的構圖聯(lián)想，孩子不一定理解構圖的含義，但都知道“位置”，所畫的東西在什么位置對于同一個孩子來說，應該在不同的時間背景和題材背景中都不一樣。

　　另一個特點：都是同一種方法：用油畫棒勾邊，再用水粉畫出色彩，界限還是非常分明的，如果總是使用同樣的形式，對于此年齡的孩子容易形成對繪畫理解的定式，而阻礙對其他形式的理解，這需要老師根據(jù)年齡特征來變化多種創(chuàng)造形式，來豐富孩子的感受和自主體驗藝術的經(jīng)歷！

　　還有一個特點：色彩的強烈對比效果也顯得比較成熟，如果色彩的選擇是孩子完全通過自己的眼睛來感覺、比較而獲得，那孩子的色彩經(jīng)驗才真正是自己的，老師在孩子選擇之前，不要急于暗示或告訴。

　　回天歌媽媽3——家中的畫是孩子最真實可貴的狀態(tài)

　　與學畫作品相比，家中所畫的作品更為真實，也就更加可貴了，完全沒有成人在努力使孩子的畫更加“好看”的痕跡了。特別是后面幾幅，非常本色地表現(xiàn)了這個年齡階段的孩子對于線條、形體、和色彩的認識及所能表達出來的具有個性特征的創(chuàng)造力！

　　兒童美術首先是讓孩子成為獨立的創(chuàng)造主體，在這個前提下的作品才有作為“作品”的價值！

　　孩子對于線條的理解非常好，線的力量和變化不僅是他的小手成熟和心理發(fā)育的再現(xiàn)，也有孩子自己對于事物的視覺感受，所以，他能果斷而抽象地表現(xiàn)對象。

　　至于材料方面和體驗的豐富性方面，還需要專業(yè)性！

　　天歌媽媽：

　　說實話，您的回復我看了好幾遍，不夸張地說，我的眼淚都快出來了。

　　有時候心中想要有所堅持，但是因為信念還不夠堅定，心中常常彷徨，每每拿著孩子的畫從教室出來時，我都是擔心別人看見孩子的畫，本能地覺得不好意思，和那些畫面整潔、技巧成熟的畫來比，我不由自主地就臉紅。

　　我也是一個俗人，所以心中常常會有掙扎，遠遠地看著大家都在贊賞精美的兒童畫，或者當老師告訴我說孩子畫畫比較差的時候，心中不免有些酸溜溜的不是滋味的感覺。于是就在心里猶疑，我這么做到底對不對？我這么等待，我這么耐心，讓孩子慢慢通過自己的眼、手及各種感官來體會，來提煉，來表現(xiàn)，讓他看似走上很長很長一段彎路，是否有必要？

　　而之所以直到今天我還在以他為主，我說服自己的理由是：

　　孩子周圍，不缺那個給他做示范、要求他畫得像，要求他涂色要均勻，要滿的人，比如幼兒園老師，那么，我就做那個將他往另一個方向拉的人，也許我是唯一一個這樣的人，我告訴孩子畫畫是為了好玩，如果要為了像，那么用照相機足夠了。

　　還有，我認為畫畫是一種表達，之所以達成一個完美的表達，首先需要有表達的激情，然后是提煉和梳理，最后輔以表達的技巧。

　　而現(xiàn)在對畫畫二字的理解，我覺得太強調技巧，一個技巧完美的人，頂多只能成為一個畫匠。

　　而激情，尚可調動/培育，最難的在于提煉和梳理的能力，我不是專業(yè)人士，這樣的表述可能不夠恰當，我的意思是，家長或者老師過多的示范、講解，就剝奪了孩子自己思索、提煉、試探的權利，根據(jù)孩子的成長發(fā)育特點，畫某個物體，應該是跟他們的觀察能力表達能力相關的，而現(xiàn)在不少2，3歲的孩子，已經(jīng)可以很嫻熟地畫出頭、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵俱全，并且比例恰當?shù)娜藖?，我不相信這來自孩子自己的體會和提煉。

　　孩子是很容易受暗示，受影響的，很明顯，連我也能輕易判別出孩子的畫中，哪些不是出自他自己思考的結果，他的畫中，我很難過地發(fā)現(xiàn)，他的太陽、他的花，畫法已經(jīng)固化了，常規(guī)的畫法，肯定受到了大人的影響，但是我無可奈何，昨天幼兒園開家長會，老師又說孩子填色填不滿的問題，我看到幾乎千篇一律的畫，覺得無處可逃。

　　這次有了胡老師的肯定，我頓時覺得有信心很多，我不期望孩子如何優(yōu)秀，我只希望對他，還畫畫、還藝術本來的面貌，寧愿他比別人落后一點，寧愿他比常規(guī)傻一點，只要他能真的從生活中體會到美，咀嚼到美(而非大人咀嚼過以后告訴他結果)，在畫的過程中聽從自己的心靈，而非一說太陽就圓圈+放射線，一說到花就圓圈+花瓣，一說到貓，就圓圈+2尖耳朵+眼睛+胡子有些額頭上在加點條紋……

　　我常在心里對自己大喝一聲：你有何德何能，來告訴孩子應該畫成什么樣？你如果這么教他，他以后頂多也就畫成你那樣！??！

　　也很謝謝胡老師關于畫畫材料/形式的提醒，這也是今后我要多花點精力來考慮的問題。

　　曾經(jīng)在孩子1、2歲的時候，我們嘗試過用布/紙蘸上顏料涂鴉，用棍子，用手指當筆，用吸管吹畫，在他3-4歲的時候，很長時間沒有動力去正兒八經(jīng)畫畫，我也是說服自己很多次不要著急，不要Push他，耐心等待，但是我想了一個很好的游戲，就是讓孩子每天洗澡的時候在 瓷磚上畫畫，用水粉顏料，他完全是覺得好玩，我覺得這也是一個很好的體驗色彩的過程，由于有水的作用，色彩的暈開，流動，都非常吸引孩子。所以雖然說那1，2年，孩子幾乎沒有紙上的作品，但是瓷磚上的肆意涂抹，他是玩了個夠。

　　由于平時自己工作比較忙，跟孩子玩這些好玩的東西少了，是我今后需要注意的，也希望能經(jīng)常從胡老師這里學到一鱗半爪，獲得靈感。

　　前兩天，孩子突然要求畫連環(huán)畫，設計了故事，畫了5幅，回頭我把我的引導過程和孩子的作品放上來，期望再得到胡老師的指點。

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