手眼協(xié)調(diào)的意義

　　智力開(kāi)發(fā)-眼睛是心靈的窗戶(hù)，正是通過(guò)眼睛，寶貝才能真實(shí)地了解周?chē)氖挛?。手是認(rèn)識(shí)事物的重要器官，手的活動(dòng)可以促進(jìn)大腦的發(fā)育；手是智慧的源泉，多看，多動(dòng)手，寶貝的大腦才能更聰明。

　　通過(guò)手和眼的共同作用，寶貝可以發(fā)現(xiàn)手中物品更多的特性，比如，眼睛可以看到物品的色彩、形狀、大小等等，而手則可以觸摸物品，感受它的軟硬、粗糙度、冷熱等特性，通過(guò)這些，寶貝可以更快更全面地了解周?chē)h(huán)境。此外，在眼睛的監(jiān)控下，通過(guò)手的擺弄，寶貝還可以發(fā)現(xiàn)物體的上下、左右、前后等空間特性等。

　　單純的眼的活動(dòng)與單純的手的活動(dòng)對(duì)寶貝的成長(zhǎng)沒(méi)有特別的意義，只有手眼協(xié)調(diào)的活動(dòng)才能真正有效地推進(jìn)寶貝各項(xiàng)能力的全面發(fā)展，因此，手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展對(duì)促進(jìn)寶貝的運(yùn)動(dòng)能力、智力和行為起著非常重要的作用，對(duì)寶貝來(lái)說(shuō)具有劃時(shí)代的意義。

　　智力開(kāi)發(fā)-每個(gè)寶貝手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展早晚不同，與寶貝所處的環(huán)境、父母施予的教育以及訓(xùn)練有著非常密切的關(guān)系。手眼協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練越早越好，父母應(yīng)積極創(chuàng)造條件，在寶貝不同的發(fā)展階段，充分地訓(xùn)練寶貝去抓、握、拍、打、敲、捏、挖、畫(huà)，使其成為“心靈手巧”的聰慧寶貝。

　　手眼協(xié)調(diào)發(fā)展進(jìn)程

　　3-4個(gè)月：嬰兒開(kāi)始學(xué)習(xí)看自己的手和辨認(rèn)眼前目標(biāo)。

　　5-7個(gè)月：可用手捕捉想要的東西。半歲前的寶貝不會(huì)坐，當(dāng)躺著玩玩具或其他物品時(shí)，多數(shù)情況下，寶貝的眼睛看不見(jiàn)手上的物品，手的活動(dòng)范圍與視野不交叉。半歲后，寶貝已經(jīng)具備坐的能力，于是雙眼可以監(jiān)控雙手玩弄物品，此時(shí)手的活動(dòng)范圍與視野交叉，但手眼協(xié)調(diào)能力依然比較差。

　　9個(gè)月：寶貝能用眼睛去找尋從手中掉落的東西，喜歡用手拿著小棒去敲打物品，尤其喜歡敲打能發(fā)出聲音的各類(lèi)玩具與物品。

　　10-12個(gè)月：寶貝已經(jīng)能夠理解手中抓著的玩具與掉落在地上的玩具之間的因果關(guān)系，因此喜歡故意把抓在手中的玩具扔掉，并且用眼睛看著、用手指著扔掉的玩具。

　　1-1歲半：寶貝開(kāi)始嘗試拿筆在紙上涂畫(huà)，翻看帶畫(huà)的圖書(shū)。

　　1歲半-2歲：寶貝發(fā)展出更高級(jí)的手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作，比如能夠獨(dú)自把積木壘高，拿著筆在紙上畫(huà)長(zhǎng)線(xiàn)條，把水從一只杯子倒入另一只杯子等等。

　　3歲以上：寶貝的小手已經(jīng)非常靈活，手眼協(xié)調(diào)能力獲得大幅度的發(fā)展。

　　手眼協(xié)調(diào)促進(jìn)方案

　　智力開(kāi)發(fā)◎從寶貝一出生，父母就可以有意識(shí)地將色彩鮮艷的玩具或其他適合寶貝抓握的物品塞進(jìn)寶貝的小手，然后將小手舉起來(lái)，逗引寶貝看他手中的物品。3-4個(gè)月的寶貝喜歡用小手擊打眼前的物體，手眼協(xié)調(diào)能力略有提高，此時(shí)可以將小球吊放在寶貝胸前，引誘寶貝拍打、抓握。還可以在小床周?chē)愿咛帓焐衔孱伭珟ы懙耐婢?，如小鈴鐺、風(fēng)鈴等，用繩子一頭拴玩具，一頭拴在小床邊寶貝揮臂能碰到的地方，寶貝看到玩具就會(huì)自動(dòng)揮臂，一揮臂就會(huì)碰響玩具。玩具移動(dòng)或發(fā)出響聲，都會(huì)引起寶貝的興趣，于是他會(huì)很有興趣地聽(tīng)、看和不斷揮臂去碰繩子。雖然這個(gè)階段寶貝的手眼還不能有意識(shí)地協(xié)調(diào)起來(lái)，但是這是寶貝探索手眼協(xié)調(diào)奧秘的必然途徑。

　　智力開(kāi)發(fā)◎讓寶貝趴在床上，或者抱著寶貝坐在桌子前，將玩具放在寶貝面前逗引他伸手去抓，當(dāng)寶貝成功地拿到玩具，一定要很欣喜地鼓勵(lì)他，并一再地跟他玩同樣的游戲，同時(shí)不斷改變玩具的位置點(diǎn)，訓(xùn)練寶貝學(xué)習(xí)目測(cè)距離，并根據(jù)距離和角度調(diào)整手臂的伸縮長(zhǎng)度和軀干的傾斜度來(lái)抓取玩具。

　　智力開(kāi)發(fā)◎當(dāng)寶貝學(xué)會(huì)坐，就可以給寶貝買(mǎi)一些布書(shū)、撕不爛等圖書(shū)，讓寶貝隨便翻翻，翻書(shū)是訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)能力的極好的活動(dòng)之一。1歲之后，寶貝的手眼協(xié)調(diào)能力得到更好的發(fā)展，此時(shí)，可以給寶貝買(mǎi)一些用來(lái)訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)能力的玩具，比如洞洞板、穿珠玩具、套杯、套桶等等，此外，玩積木、拼圖、玩沙玩水，捏橡皮泥、捏面團(tuán)等等活動(dòng)都是鍛煉寶貝手眼協(xié)調(diào)能力的極好活動(dòng)。天熱的時(shí)候，可為寶貝準(zhǔn)備一盆水，讓他用塑料瓶、杯子玩灌水游戲等，還可設(shè)置一些飄動(dòng)的玩具，供他捕捉、追拿。

　　智力開(kāi)發(fā)◎從1歲多開(kāi)始，寶貝開(kāi)始喜歡涂鴉，這種熱情一般可持續(xù)到3歲左右。寶貝涂鴉的目的也許并不是想畫(huà)出些什么，只是喜歡拿筆在紙張上涂出道道與色彩這種特別的活動(dòng)。涂鴉不僅極大地豐富了寶貝的精神生活，也是極好的訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)能力的活動(dòng)。因此，到寶貝1歲左右，就可為他準(zhǔn)備鉛筆、彩筆、硬紙片、白紙之類(lèi)的材料以及可供他隨意坐、站、跪的場(chǎng)所，為他提供舒舒服服涂鴉的環(huán)境。

　　寶貝最初的手眼協(xié)調(diào)能力是無(wú)意識(shí)的，可以通過(guò)一些方式來(lái)強(qiáng)化有意識(shí)的手眼協(xié)調(diào)。比如，可以給寶貝提供一些缺少部件的寶貝熟悉的動(dòng)物、家居用品等圖片，讓他尋找缺失的部件，然后再用筆補(bǔ)畫(huà)上去。

　　智力開(kāi)發(fā)◎?qū)氊惖牧?xí)性愛(ài)好各有不同，父母應(yīng)細(xì)心觀察自己的寶貝，根據(jù)寶貝的特點(diǎn)適時(shí)捕捉發(fā)展其手眼協(xié)調(diào)能力的契機(jī)。比如寶貝在玩玩具小汽車(chē)，媽咪悄悄地拿走一輛汽車(chē)，寶貝很快就發(fā)現(xiàn)汽車(chē)少了一輛，并因此哭鬧起來(lái)，媽咪將汽車(chē)拿回來(lái)，寶貝立刻開(kāi)心起來(lái)。這說(shuō)明寶貝已經(jīng)注意到他的玩具小汽車(chē)被媽咪拿走。根據(jù)寶貝的情況，可以有意拓展與寶貝之間的這種游戲，比如拿走他正在玩的某個(gè)玩具，讓他尋找，突然用某個(gè)鮮艷的玩具在他眼前晃動(dòng)一下，吸引他去追視并抓取等等。這些有趣的游戲都能有效地訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)能力。

　　智力開(kāi)發(fā)◎球類(lèi)游戲不但可以訓(xùn)練寶貝手腕的力量，還可以訓(xùn)練寶貝手控制方向的能力，提高手眼協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)他的快速反應(yīng)能力。成人可以輕輕地將球拋給寶貝，鼓勵(lì)他接住。這個(gè)動(dòng)作較難，剛開(kāi)始的時(shí)候，父母可以協(xié)助寶貝，拉著他的兩只手幫助他接住球。等寶貝熟練掌握接球的技巧之后，可以一步步逐漸訓(xùn)練他玩球的技巧，讓他練習(xí)接反彈回來(lái)的球，原地拍球，抱起正在彈跳的球，連續(xù)拍球，相對(duì)滾球，用手指轉(zhuǎn)球，投球等等動(dòng)作，全面鍛煉寶貝的手眼協(xié)調(diào)能力。

　　智力開(kāi)發(fā)◎帶寶貝到大自然揪小花小草，撿小石子，撲蝴蝶，逮蜻蜓，抓螞蚱，捉小螞蟻……大自然多彩多姿的環(huán)境以及不斷變化的場(chǎng)景都能帶給寶貝很多驚喜，讓他在那些動(dòng)靜相宜的環(huán)境里真正手眼互動(dòng)起來(lái)。

　　實(shí)驗(yàn)室傳真：嬰兒認(rèn)知能力的分水嶺

　　智力開(kāi)發(fā)-著名的發(fā)展心理學(xué)家瓊·皮亞杰設(shè)計(jì)了一個(gè)有關(guān)智力發(fā)展?fàn)顩r的權(quán)威測(cè)試，其目的是檢驗(yàn)嬰兒對(duì)物體永存的認(rèn)知能力，即物體在被隱藏的狀態(tài)下仍舊是客觀存在的。

　　智力開(kāi)發(fā)-實(shí)驗(yàn)者拿起一個(gè)球給嬰兒看，然后將球放進(jìn)一個(gè)杯子里，用東西蓋住，將球隱藏起來(lái)。在嬰兒面前反復(fù)演示，直到嬰兒知道尋找這個(gè)杯子為止。之后，將球放到第二個(gè)杯子里，同樣用東西蓋住，再把兩個(gè)杯子緊挨著放在一起。注意一定要確保嬰兒已經(jīng)觀察到球最后被藏在哪一只杯子里。

　　智力開(kāi)發(fā)-嬰兒會(huì)到哪一個(gè)杯里去找球呢？不滿(mǎn)8個(gè)月的嬰兒會(huì)到第一個(gè)杯子里去找球。皮亞杰認(rèn)為這是一個(gè)證明嬰兒對(duì)事物還不具備完全認(rèn)知能力的證據(jù)。而滿(mǎn)8個(gè)月或更大的嬰兒遇到這個(gè)問(wèn)題卻能迎刃而解，他們會(huì)到第二個(gè)杯子里去找球。

　　智力開(kāi)發(fā)-為什么8個(gè)月會(huì)成為嬰兒認(rèn)知能力的一個(gè)分水嶺呢？美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)的神經(jīng)學(xué)科學(xué)家阿黛爾·戴蒙德及其同事做出了一個(gè)非常有趣的解釋?zhuān)麄冋J(rèn)為，嬰兒對(duì)物體永存的認(rèn)知，需要以掌握兩個(gè)技能為前提：抑制自己把手伸進(jìn)第一個(gè)杯子的能力和記住球被放在第二個(gè)杯子的能力。這兩種能力都和嬰兒的神經(jīng)活動(dòng)日益頻繁、腦部能量消耗的增多及額葉前部大腦皮質(zhì)的髓鞘使用頻率增加有關(guān)。只有當(dāng)嬰兒已經(jīng)擁有自我抑制力、抓取能力及良好的記憶能力時(shí)，他的腦部才會(huì)出現(xiàn)以上所說(shuō)的各種變化。

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