我園在貫徹《幼兒園教育綱要（試行）》行動計劃項目研究組指導(dǎo)下，迎接行政任務(wù)與教育科研結(jié)合的機遇與挑戰(zhàn)，致力于園內(nèi)教科研文化建設(shè)，深入教育實踐過程，帶領(lǐng)教師邊行動邊研究，發(fā)現(xiàn)并探究教育實踐中不斷出現(xiàn)的教育方面的問題。開展科研實驗?，F(xiàn)將開展情況分述報告如下：

　　1．提高認識，達成共識 組織教師學(xué)習(xí)并反復(fù)領(lǐng)會“綱要”與“行動計劃”精神，提高認識：

　　1．1 開展教育科研是當務(wù)之急。幼兒教育改革與發(fā)展實質(zhì)是幼教規(guī)律的探索與發(fā)展，而規(guī)律的探索發(fā)展是依賴于幼教科學(xué)研究的開展與推行。

　　1．2 幼兒園教育現(xiàn)實是幼教科研的實踐?？茖W(xué)研究有理論研究也有實踐研究。實踐是理論的基礎(chǔ)，許多問題只能在實踐中去發(fā)現(xiàn)和尋找答案的。幼兒園的實踐是切實的客觀存在，從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)問題并通過實驗探索，找到解決問題的方法、途徑、研究才具有生命力。

　　1．3 幼兒教師是幼教科研的主力軍。教師活躍在教育實踐第一線，擁有研究對象（幼兒及教育過程）和紛繁而豐富的教育現(xiàn)象，研究將有利于縮短教育理論通向?qū)嵺`的距離，而源于實踐的應(yīng)用研究。

　　1．4 研究主要針對影響本園教育質(zhì)量的根本問題，通過科學(xué)實驗，尋找有效的解決手段與途徑。

　　2．組織實施

　　2．1 建立科研管理辦法、組織教師學(xué)習(xí)科學(xué)研究的科普知識，鼓勵大膽探索，實施規(guī)范化管理。

　　2．2 常規(guī)教研與專題研究結(jié)合。常規(guī)教研指日常教育教學(xué)活動，主要是探討教與學(xué)的規(guī)律，研究教育過程。如社會教育領(lǐng)域“西安古跡文化的豐富與優(yōu)秀”教學(xué)實驗中，展開師幼、家園，同伴之間廣泛互動，社會資源與自設(shè)自制教具互相結(jié)合，幼兒不僅感受古跡文化熱愛西安，而且提高學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮創(chuàng)造性。專題研究一般是針對臨時出現(xiàn)又有礙于幼兒身心發(fā)展的重要問題，如班上老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友早晨來園時精力不足，據(jù)說離園后和節(jié)假日都要去上輔導(dǎo)班（英語、藝術(shù)、智力等），于是設(shè)計"幼兒家長期望調(diào)查"專題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)691名3～6歲幼兒家長中給孩子課外時間請家教或上輔導(dǎo)班有116名占被查總數(shù)16.8%；培養(yǎng)孩子有一門專長的575名占總數(shù)83.2%，及時就如何尊重幼兒生長發(fā)育規(guī)律，保護孩子身心健康問題與家長進行溝通，得到一些家長認同。

　　3．體會

　　3．1 幼教科研的園本化、個別化是重要發(fā)展方向，但要處理好統(tǒng)一與獨立的關(guān)系，鼓勵教師因地制宜，各盡所能，各具風(fēng)格。

　　3．2 加強培訓(xùn)不斷提高教師科學(xué)研究與相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科的知識水平與研究能力。首先，科學(xué)研究是一門獨立、嚴密的學(xué)科體系，是從事科研人員要學(xué)習(xí)和掌握的；再者從事兒童發(fā)展與教育的科學(xué)研究工作必須有相關(guān)的兒童心理，生理科學(xué)知識支撐與鋪墊。培訓(xùn)工作也是迫在眉睫?？梢圆扇≌堖M來和走出去辦法，如請專家講課或課題指導(dǎo)，和參加當?shù)貙W(xué)術(shù)活動等。

　　3．3 重視成果管理

　　成果應(yīng)作登記、評估計算工作量及與分層管理，組織推廣和支持發(fā)表，并與園內(nèi)獎勵、職稱評定掛鉤，鼓勵教師參與科研，努力提高工作質(zhì)量。

　　走進“綱要”培植新型教科研文化的探索實驗，是新的課題，加上我們理論水平有限，調(diào)查、實驗工作尚不完備，不足之處，請批評指正。

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