意大利瑞吉?dú)W·艾米莉亞學(xué)前教育機(jī)構(gòu)特別重視家長(zhǎng)主動(dòng)參與學(xué)前教育，與教師合作共育，有效地提高了學(xué)前教育的質(zhì)量，結(jié)果被評(píng)為“全世界最好的學(xué)前班”(據(jù) 1991年美國(guó)《新聞周刊》報(bào)道)。筆者近幾年來(lái)所作的關(guān)于家園合作共育的研究也表明，家長(zhǎng)與教師密切聯(lián)系，相互配合，不僅能使家長(zhǎng)自身的教育能力得到提高，而且還能使兒童的發(fā)展更加完善。這突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

    1．家長(zhǎng)能更深刻的理解兒童

    兒童是生活在家庭和幼兒園這兩個(gè)不同的地方的，家長(zhǎng)參與幼兒園的教育，就能耳聞目睹兒童的生活、游戲和學(xué)習(xí)，獲得兒童成長(zhǎng)的感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而加深對(duì)兒童權(quán)利的認(rèn)識(shí)和對(duì)兒童發(fā)展的理解。例如，父親通過在幼兒園觀看兒子的游戲活動(dòng)，就明白了“游戲是兒童最重要的活動(dòng)”、“兒童是在游戲中成長(zhǎng)”的道理。

    2．家長(zhǎng)能更全面地了解教師

    家長(zhǎng)參與到幼兒園的教育中去，就能親身感受到教師工作的多樣和艱辛，清楚地認(rèn)識(shí)到教師工作的復(fù)雜和細(xì)致，從而學(xué)會(huì)寬容教師，體諒教師。比如，母親通過在幼兒園觀看女兒的一日活動(dòng)，就發(fā)出了“教師熱愛孩子勝媽媽”的感嘆。

    3．家長(zhǎng)之間的溝通變得多樣

    參與幼兒園教育的家長(zhǎng)，不僅能在接送孩子時(shí)進(jìn)行交流，而且還能利用其他時(shí)機(jī)(如經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)、問題研討活動(dòng))進(jìn)行溝通，分享彼此教養(yǎng)孩子的酸甜苦辣，切磋教育的技藝。例如，在“孩子與電視”的研討活動(dòng)中，家長(zhǎng)各抒己見，紛紛說(shuō)出自己的想法和做法，增進(jìn)了家長(zhǎng)之間的了解，增強(qiáng)了彼此之間的友誼。

    4．兒童個(gè)體的發(fā)展更為完整

    家長(zhǎng)參與園所教育，確實(shí)能提升兒童的整體發(fā)展水平。第一，增強(qiáng)了兒童的自信心。當(dāng)兒童看到父母能在各種活動(dòng)中給教師予幫助時(shí)，他們就會(huì)認(rèn)為父母很聰明很能干，并為父母而感到驕傲和自豪。第二，提高了兒童的體力。配合園所進(jìn)行體育鍛煉的家庭，其孩子的身體素質(zhì)增強(qiáng)了，運(yùn)動(dòng)能力提高了。第三，培養(yǎng)了兒童的語(yǔ)言能力。配合幼兒園開展英語(yǔ)教育的家庭，其孩子對(duì)英語(yǔ)有著濃厚的興趣，聽、說(shuō)英語(yǔ)的能力不斷長(zhǎng)進(jìn)。第四，發(fā)展了兒童的獨(dú)立性。配合園所進(jìn)行勞動(dòng)教育的家庭，其孩子能在自我服務(wù)的基礎(chǔ)上，為父母服務(wù)，為家庭服務(wù)，做些力所能及的家務(wù)事。第五，萌發(fā)了兒童的創(chuàng)造性。配合幼兒園開展繪畫活動(dòng)的家庭，其孩子不僅掌握了繪畫的知識(shí)和技能，而且還能大膽想象和創(chuàng)造

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