在某幼兒園全托班實(shí)習(xí)期間，我發(fā)現(xiàn)該班幼兒(均為嬰小班幼兒)對(duì)音樂(lè)很感興趣，在一日生活中常自發(fā)哼唱歌曲、模仿彈奏動(dòng)作等。這種完全由幼兒自己發(fā)起和組織的自發(fā)音樂(lè)活動(dòng)，能夠比較真實(shí)地反映幼兒的需要，是幼兒自我表現(xiàn)的很重要的手段。那么，幼兒的自發(fā)音樂(lè)活動(dòng)是在什么情境下產(chǎn)生和維持的呢?幼兒自發(fā)音樂(lè)活動(dòng)的方式有哪些?幼兒喜愛(ài)什么樣的音樂(lè)作品?了解幼兒自發(fā)音樂(lè)活動(dòng)的這些特點(diǎn)，將有助于教師和家長(zhǎng)更好地了解幼兒對(duì)音樂(lè)的需要，為幼兒園和家庭更好地開(kāi)展音樂(lè)教育活動(dòng)提供一些幫助。

　　嬰小班幼兒自發(fā)音樂(lè)活動(dòng)引發(fā)和維持的原因

　　熱愛(ài)音樂(lè)是幼兒的天性，幼兒發(fā)自內(nèi)心喜歡音樂(lè)，常借助音樂(lè)的形式情不自禁地抒發(fā)自己的感情。

　　幼兒自發(fā)音樂(lè)活動(dòng)引發(fā)的原因通常有兩種：一種是由當(dāng)時(shí)的具體情境、材料引起的；另一種則與兒童近期經(jīng)驗(yàn)或精神、情緒狀態(tài)有關(guān)。具體說(shuō)來(lái)，引發(fā)幼兒自發(fā)音樂(lè)活動(dòng)的材料主要是班中設(shè)置的圖書(shū)角里的圖畫(huà)書(shū)、蒙氏工作教具等。如，一幼兒站在柜臺(tái)前，把圖畫(huà)書(shū)展開(kāi)，豎放在紅藍(lán)棒上面，雙手彈奏起“鋼琴”來(lái)，并根據(jù)圖畫(huà)書(shū)中的故事內(nèi)容自編自唱；另一幼兒在選擇工作時(shí)，拿起一根很長(zhǎng)的紅藍(lán)棒，唱起了《國(guó)歌》：“起來(lái)……”等等?？梢?jiàn)，外界的刺激物易引起幼兒豐富的想像，激發(fā)其音樂(lè)活動(dòng)。而引發(fā)幼兒自發(fā)音樂(lè)活動(dòng)的具體情境，則主要是同伴和教師的言行。如，在蒙氏工作時(shí)間，一幼兒突然想媽媽了，問(wèn)老師：“媽媽去哪兒了?爸爸去哪兒了?”老師回答：“爸爸媽媽上班去了?！绷硪挥變郝?tīng)到了，馬上哼唱起《我上幼兒園》這首歌：“爸爸媽媽去上班，我上幼兒園。我不哭，也不鬧，問(wèn)聲老師早?！?/P>

　　嬰小班幼兒自發(fā)音樂(lè)活動(dòng)引發(fā)的原因更多是隱性的。幼兒常常不由自主地哼唱熟悉的歌曲，則與其近期經(jīng)驗(yàn)或精神、情緒狀態(tài)有關(guān)。如，一幼兒平時(shí)十分喜歡看動(dòng)畫(huà)片《哪吒鬧?！?，非常喜歡小哪吒的形象，不管在室內(nèi)穿脫衣服，還是在戶外玩耍，她都愛(ài)哼唱片中的歌曲；另一幼兒則在早晨醒來(lái)穿好衣服后，十分愉快，大聲唱到：“吧吧吧吧吧吧吧……”唱的是《小星星》的調(diào)。該班幼兒曾多次學(xué)唱過(guò)英文版的《小星星》，幼兒可能對(duì)于英語(yǔ)歌詞還不熟悉、理解，于是便使用了自己的“語(yǔ)言”創(chuàng)編歌詞，表達(dá)自己愉快的心情。另外，像《袋鼠媽媽》、《好媽媽》、《今天星期一》等一些在幼兒園里學(xué)過(guò)的歌曲，幼兒也常哼起。

　　幼兒自發(fā)音樂(lè)活動(dòng)維持的原因通常也有兩種：一種與活動(dòng)的材料有關(guān)；另一種則與活動(dòng)中的人際交往有關(guān)。

　　與活動(dòng)材料有關(guān)的維持主要表現(xiàn)在：在老師不干預(yù)的情況下，幼兒能根據(jù)手中的材料，發(fā)揮想像，使音樂(lè)活動(dòng)保持較長(zhǎng)的時(shí)間。如，幼兒豎起一本圖畫(huà)書(shū)，對(duì)著畫(huà)中的蜘蛛自創(chuàng)自唱關(guān)于蜘蛛的歌曲，換了《賣火柴的小女孩》后，又自哼起《賣火柴》的歌曲。

　　與活動(dòng)中人際交往有關(guān)的維持表現(xiàn)在：同伴音樂(lè)活動(dòng)影響或老師的積極支持。如，一幼兒在工作時(shí)自發(fā)哼唱起動(dòng)畫(huà)片《西游記》里的歌曲《猴哥》，旁邊幼兒聽(tīng)到了，說(shuō)：“我也會(huì)唱《猴哥》。”前者唱得更起勁了，后者則也跟著加入。又如，一幼兒在座位上喝奶時(shí)，捧著杯子，十分陶醉地唱起：“袋鼠媽媽，有個(gè)袋袋……”而且一點(diǎn)都沒(méi)有跑調(diào)，引起老師的注意。等他唱完，老師走過(guò)去問(wèn)他還會(huì)唱什么歌，他想了想，說(shuō)還會(huì)唱“鮮花、大地那個(gè)歌”。老師就請(qǐng)他唱來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，他想了一下，就十分準(zhǔn)確地唱起了《同一首歌》：“鮮花曾告訴我你怎樣走過(guò)……”再如，在走廊里排隊(duì)時(shí)，一幼兒哼唱起《好媽媽》：“我的好媽媽，下班回到家……”老師聽(tīng)見(jiàn)了，立即和著幼兒領(lǐng)其他幼兒一起唱，幼兒唱了一遍還要繼續(xù)唱。

　　總的來(lái)說(shuō)，引發(fā)和維持嬰小班幼兒自發(fā)音樂(lè)活動(dòng)的原因離不開(kāi)自由寬松的環(huán)境。嬰小班幼兒生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較少，實(shí)物材料引發(fā)并維持幼兒自發(fā)音樂(lè)活動(dòng)的作用相對(duì)要弱一些。而教師的支持和引導(dǎo)能給予幼兒肯定和輕松的環(huán)境，使幼兒自發(fā)音樂(lè)活動(dòng)得以激發(fā)并維持。

　　嬰小班幼兒自發(fā)音樂(lè)活動(dòng)的形式

　　幼兒通過(guò)自發(fā)音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)自己的情感，這種音樂(lè)活動(dòng)的方式主要是身體的動(dòng)作。包括：發(fā)出樂(lè)音，隨著自己的哼唱蹦蹦跳眺，雙手做出彈奏鋼琴的動(dòng)作。哼唱和蹦跳可以說(shuō)是幼兒天性的流露，是他們愉快情緒的外現(xiàn)；而做出彈奏樂(lè)器的動(dòng)作則與幼兒的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更為密切。幼兒經(jīng)常接觸的是幼兒園老師彈奏鋼琴、電子琴，他們通過(guò)模仿學(xué)習(xí)，在這種游戲性的動(dòng)作中抒發(fā)自己的情感。

　　透過(guò)幼兒自發(fā)的音樂(lè)活動(dòng)，可以看到，幼兒喜愛(ài)的音樂(lè)作品是多種形式的。從幼兒哼唱歌曲的頻率來(lái)看，反映兒童“生活、思想、感情的，兒童能夠理解感受的，適合兒童演唱”的兒童歌曲最受幼兒喜歡。如，《袋鼠媽媽》反映袋鼠乖乖和媽媽相親相愛(ài)的情感，很符合嬰小班幼兒的年齡特點(diǎn)；《好媽媽》反映了孩子對(duì)媽媽的愛(ài)，幼兒常情不自禁發(fā)自內(nèi)心深情地哼唱；《拔蘿卜》歌詞反復(fù)，其“哎呀哎呀”象聲詞最易使幼兒感到新鮮有趣。又如，外國(guó)兒歌《小星星》、《ABC》、《兩只老虎》等也深受幼兒喜愛(ài)。除了傳統(tǒng)的兒童歌曲，新近創(chuàng)作的由大眾媒介傳播的動(dòng)畫(huà)片中的片頭、片尾曲也深受幼兒喜歡。這一方面緣于幼兒喜歡片中的人物形象，另一方面也因?yàn)樗鶆?chuàng)作的歌曲比較符合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒在長(zhǎng)時(shí)間的耳濡目染中容易模仿和學(xué)習(xí)，如，《哪吒鬧?！防锏钠^、片尾曲，《西游記》里的主題曲《猴哥》，以及《黑貓警長(zhǎng)》、《花木蘭》等的主題曲。此外，一些群眾歌曲，如《賣報(bào)歌》，以及流行歌曲中一些比較優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌，如《同一首歌》、《朋友》等也頗受幼兒喜愛(ài)，這主要是幼兒在家庭中受到父母的影響以及電視、廣播等傳媒的影響。

　　嬰小班幼兒活潑好動(dòng)，喜好模仿，通過(guò)自發(fā)音樂(lè)活動(dòng)，他們釋放和表達(dá)自己的情感，滿足身心發(fā)展的需要。幼兒園和家庭是影響幼兒自發(fā)音樂(lè)活動(dòng)的重要因素，要為幼兒提供自由寬松的環(huán)境、豐富的材料、積極的支持與引導(dǎo)，以很好地引發(fā)并維持幼兒的自發(fā)音樂(lè)活動(dòng)。

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