孩子說(shuō)話有早有晚，但如果兩三歲才開(kāi)口叫“爸爸媽媽”，到相應(yīng)年齡仍不能用完整的句子表達(dá)自己的意思，甚至僅能講少數(shù)單詞，口齒不清；或者到了上學(xué)年齡，總是記不住老師教過(guò)的字，獨(dú)立閱讀時(shí)顯然比別的孩子差一截兒，就不是單純的“貴人語(yǔ)話遲”或?qū)W習(xí)不認(rèn)真、不長(zhǎng)記性的問(wèn)題了。這種現(xiàn)象可能是由于發(fā)育性語(yǔ)言障礙造成的，父母明智的做法是及時(shí)向心理醫(yī)生求助，尋求一對(duì)一的解決方案。

 
 
　　五歲多的點(diǎn)點(diǎn)一向很乖，他喜歡靜靜地畫(huà)畫(huà)、玩遙控車或擺弄橡皮泥，很少說(shuō)話。老師說(shuō)，在談話活動(dòng)或上課時(shí)間，點(diǎn)點(diǎn)從不主動(dòng)講故事或舉手回答問(wèn)題。每每被老師叫到名字，不得已回答提問(wèn)時(shí)，也多半臉漲得通紅、結(jié)結(jié)巴巴、表達(dá)不清自己的意思；要是讓他把剛剛聽(tīng)過(guò)、看過(guò)的故事復(fù)述出來(lái)，更是難上加難。其語(yǔ)言表達(dá)明顯不如別的孩子。

　　一般情況下，孩子長(zhǎng)到二三歲就能比較好地表達(dá)自己的意圖，四歲時(shí)能基本掌握本民族語(yǔ)的口語(yǔ)了，到五歲以后能較清楚地復(fù)述聽(tīng)過(guò)的故事大意、看圖說(shuō)話或自己編簡(jiǎn)單的故事。當(dāng)然，有的孩子可能語(yǔ)言能力強(qiáng)一些、有的語(yǔ)言能力弱一些；但正常情況下，發(fā)育晚的孩子與發(fā)育早的孩子相比有4-6個(gè)月的差異，超過(guò)這個(gè)時(shí)限，父母就要多加注意了。

　　北京師范大學(xué)心理學(xué)博士管益杰博士稱，點(diǎn)點(diǎn)的情況有明顯的發(fā)育性語(yǔ)言障礙的傾向。據(jù)她介紹，不同的發(fā)育性語(yǔ)言障礙兒童有不同的癥狀，但其主要特征為：語(yǔ)言發(fā)育遲緩，說(shuō)話晚、認(rèn)字及對(duì)口頭和書(shū)面語(yǔ)言的理解遲鈍。她認(rèn)為，判定孩子是否有發(fā)育性語(yǔ)言障礙傾向的關(guān)鍵在于：觀察孩子在語(yǔ)言能力發(fā)展方面是否有與其他同齡孩子明顯落后的地方，比如三四歲的孩子只能發(fā)出一些音節(jié)，但不能組詞，掌握的詞匯量也很少；四五歲的孩子不能用完整的句子去描述所看到的東西或表達(dá)愿望，語(yǔ)句生澀難懂；上學(xué)以后，由于常常忘記學(xué)過(guò)的字、詞或辨認(rèn)不清，造成朗讀和閱讀上明顯的學(xué)習(xí)困難，以致在完成任何需要閱讀參與的作業(yè)時(shí)需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間；有的孩子同時(shí)存在拼寫障礙和計(jì)算能力障礙，如經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)音的拼寫錯(cuò)誤、不能理解數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和符號(hào)，難以進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)運(yùn)算。假如孩子有上述現(xiàn)象，就有可能患有發(fā)育性語(yǔ)言障礙及閱讀障礙。

　　語(yǔ)言發(fā)育遲緩“根”在哪兒

　　發(fā)育性語(yǔ)言障礙發(fā)病原因目前尚無(wú)定論。有專家認(rèn)為與遺傳因素有關(guān)；也有專家認(rèn)為是在大腦發(fā)育過(guò)程中，生物學(xué)因素與環(huán)境因素共同作用的結(jié)果。如果在孩子發(fā)育早期存在家庭心理環(huán)境、語(yǔ)言環(huán)境和教養(yǎng)方式不良等現(xiàn)象，也有可能在一定程度上導(dǎo)致兒童語(yǔ)言能力發(fā)育遲滯。

　　需要說(shuō)明的是，患有發(fā)育性語(yǔ)言障礙的孩子對(duì)語(yǔ)言反應(yīng)遲鈍，而對(duì)其他聲響反應(yīng)正常并有探究行為，對(duì)音樂(lè)的理解和模仿能力正常；他們內(nèi)在的語(yǔ)言功能發(fā)育正常，能與布娃娃玩游戲；人際交往能力正常，知道用表情、目光或行動(dòng)表示自己的情緒與需要，依戀母親、能與小朋友友好相處；智商也在正常值范圍之內(nèi)。

　　父母該做些什么

　　管益杰博士認(rèn)為，判定一個(gè)孩子是不是患有發(fā)育性語(yǔ)言障礙，必須經(jīng)過(guò)心理學(xué)專家的診斷，否則絕不能給孩子貼上類似的標(biāo)識(shí)。對(duì)這些兒童的治療應(yīng)以言語(yǔ)訓(xùn)練為主，而且越早越好。

　　激起孩子說(shuō)話的欲望

　　讓孩子開(kāi)口說(shuō)話的最有效辦法是父母創(chuàng)設(shè)一個(gè)談話和交流的氛圍，利用任何可能的機(jī)會(huì)不停地和他說(shuō)話、用他能聽(tīng)得懂的語(yǔ)言為其講故事，即便在絕大多數(shù)情況下只是父母的“一言堂”也要堅(jiān)持。和孩子說(shuō)話的時(shí)候，爸爸媽媽不妨見(jiàn)機(jī)行事，啟發(fā)、誘導(dǎo)、提問(wèn)，設(shè)法讓孩子表達(dá)自己的想法。如果他對(duì)你的努力有所回應(yīng)，用支離破碎的語(yǔ)言加上肢體動(dòng)作和面目表情傳達(dá)出他的意思，及時(shí)送上你熱情的鼓勵(lì)是對(duì)他的最大支持，使他得到語(yǔ)言表達(dá)的滿足感，產(chǎn)生說(shuō)出個(gè)人想法的欲望。對(duì)這些孩子，父母先不要在意他說(shuō)得好不好，也別急于糾正他語(yǔ)言中的毛病，培養(yǎng)起來(lái)他說(shuō)話的自信心、使之體驗(yàn)到表達(dá)的喜悅比什么都重要。

　　個(gè)性化訓(xùn)練循序漸進(jìn)

　　對(duì)孩子的言語(yǔ)和閱讀訓(xùn)練是一對(duì)一的，如對(duì)感受性語(yǔ)言障礙者，重點(diǎn)在于訓(xùn)練對(duì)語(yǔ)音的理解、聽(tīng)覺(jué)記憶及聽(tīng)覺(jué)知覺(jué)等。對(duì)表達(dá)性語(yǔ)言障礙者，重點(diǎn)在于訓(xùn)練他模仿別人講話。無(wú)論對(duì)哪一種語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童的教育訓(xùn)練，父母都應(yīng)積極主動(dòng)地參與其中。具體的做法是將擬訂的教育計(jì)劃分成幾個(gè)小單元，分段進(jìn)行，以便容易學(xué)會(huì)，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的信心。對(duì)那些語(yǔ)言表達(dá)和閱讀上有困難的孩子，爸爸媽媽可以借助講故事書(shū)的方式或設(shè)置一個(gè)特定的情景，反復(fù)教孩子認(rèn)讀筆畫(huà)、發(fā)音簡(jiǎn)單的字、詞，讓他們慢慢地辨認(rèn)、熟悉、理解、記住這些詞的發(fā)音和含義；隨后過(guò)渡到比較難的字、詞語(yǔ)；然后再開(kāi)始給他講解一個(gè)個(gè)短句、長(zhǎng)句的意思及相應(yīng)的故事內(nèi)容。如此一步步地訓(xùn)練是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，父母的貪多圖快和急躁情緒只能是欲速則不達(dá)。

　　迂回的“戰(zhàn)術(shù)”可能更有效

　　對(duì)于那些說(shuō)話或朗讀總是不順暢、經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練效果終不明顯的孩子，父母的反應(yīng)最好是冷靜、再冷靜。因?yàn)榇藭r(shí)你絲毫的激動(dòng)和不滿，都會(huì)為孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來(lái)挫敗感和恐懼感，結(jié)果很可能適得其反。對(duì)于這類孩子，與其教他說(shuō)話讀書(shū)，不如先唱兒歌、童謠、歌曲給他聽(tīng)；只要他不反感，你就反復(fù)為他唱。為了方便，父母不妨選擇那些孩子百聽(tīng)不厭的兒歌磁帶、CD作為孩子學(xué)習(xí)的教材。爸爸媽媽也可以把孩子喜歡聽(tīng)的內(nèi)容用錄音機(jī)錄下來(lái)反復(fù)播放，以便他隨時(shí)被聲音包圍著，由聽(tīng)而說(shuō)，實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變。

　　送你二招 防患于未然

　　造成孩子發(fā)育性語(yǔ)言障礙不排除先天因素，但后天因素也起著重要的作用。因此，管益杰博士提醒：不妨依據(jù)目前多數(shù)專家的觀點(diǎn)，避免出現(xiàn)下列情況，防患于未然。

　　早教要考慮孩子的接受能力

　　對(duì)孩子的早期智力開(kāi)發(fā)，一定要符合孩子的年齡特點(diǎn)和接受能力，采用游戲的方法。一味的灌輸和超前教育，會(huì)使孩子不堪重負(fù)，還有可能產(chǎn)生焦慮、緊張、不感興趣甚至逆反的心理，阻礙其認(rèn)知能力的發(fā)展，結(jié)果往往是南轅北轍。

　　給孩子專一的語(yǔ)言環(huán)境

　　如果爺爺奶奶講上海話、保姆說(shuō)河南方言、媽媽說(shuō)北京話；或爺爺奶奶和孩子說(shuō)河北話、爸爸教孩子說(shuō)日語(yǔ)、媽媽說(shuō)英語(yǔ)，孩子會(huì)感到無(wú)所適從，感覺(jué)不到學(xué)語(yǔ)言的樂(lè)趣，嚴(yán)重的還會(huì)造成失語(yǔ)。所以，在孩子最初接觸語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)，需要一個(gè)相對(duì)專一的語(yǔ)言環(huán)境，多聽(tīng)多說(shuō)，集中學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，最好是普通話。而且，隨著年齡的增長(zhǎng)，父母逐步將孩子對(duì)字、詞、句的聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀結(jié)合起來(lái)。

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