剛過三歲生日的祥祥，晚上睡覺前突然對媽媽說：“天亮的時候，我們?nèi)吠婧貌缓?？”“樂童？什么是樂童？”媽媽不解地問。祥祥解釋：“就是昨天嘛！昨天我生日的時候，我們?nèi)吠姘?！”這下媽媽才明白，祥祥指的是上個月他生日時，全家去兒童樂園玩的事。

用具體事件標示時間

　　在三歲以前，幼兒幾乎都是活在“當下”，對于時間的流逝沒有什么感覺，言談中自然很少提到過去或未來所發(fā)生的事，他們對時間的知覺，主要依靠本身的“生物時鐘”來提供時間的訊息。比如：肚子餓了，便知道喝奶的時間到了。

　　大約三歲開始，孩子的時間概念積極形成，言談中也越來越常使用與時間有關的字眼。此階段幼兒的時間知覺是與事件的聯(lián)系為主，包括：周遭環(huán)境或大自然的變化，如日夜的差別，以及生活中的具體事例，如吃飯、睡覺、上學等，都是幼兒知覺時間概念變化的主要指標。“早晨”對幼兒來說是“天亮的時候”，“白天”就是“上學的時間”，“晚上”則是“天黑的時候”。

　　所以，孩子有時可能會發(fā)生混淆。假如孩子記得放學的時間是“天黑了”，那么天一黑，他就認為“媽媽來接我回家”的時間到了。如果一大早就下起雨來，天色比較陰暗，幼兒可能會納悶：“天已經(jīng)黑了，為什么媽媽還沒來接我？”

幼兒不太了解時間名詞的意義

　　三歲幼兒語言發(fā)展迅速，有關時間的字匯吸收得很快，在言談中可聽到他們經(jīng)常使用的有關時間的名詞。提到過去的事情，他們常會說“昨天”“有一次”；有關未來的字匯則有“下次”、“明天”、“以后”、“等我長大的時候”。但是，有些相應于時間名詞的時間概念卻尚未形成，許多大人往往高估了他們的時間概念。

　　盡管對時間的估算，仍不太掌握得住，但是幼兒很喜歡模仿大人說“一下下”、“再等一分鐘”、“來不及了，快盡到了”……，有的幼兒雖然還不會看時鐘，但游戲時，他們也會學大人看看手表，然后說“兩點了”或“吃飯的時間到了”。其實孩子往往并不十分確定“一分鐘”、“五分鐘”、“兩點”的真正意義，也搞不清“昨天”和“上個月”的不同。

幫助孩子增進時間觀念

　　由于時間摸不著，也看不見，大人要與幼兒討論時間，最好盡量引用具體的事例。比如：“午睡醒來，就是游戲時間”、“爸爸下班回家的時候，就可以看小丸子”，這樣孩子比較聽得懂，也能幫助孩子逐漸建立時間表的觀念，了解在特寫的時間才能做特定的事情。

　　此外，盡管幼兒的時間概念發(fā)展常不及他對時間字匯的掌握，但是學習使用時間字匯，可以增進幼兒的時間觀念。反之，幼兒時間概念的形成，也能幫助他們更正確地使用時間名詞。兩者之間有相輔相成之效。

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