從刀耕火種到現(xiàn)代文明，發(fā)明創(chuàng)造展示了其無窮魅力。“孩子是天生的發(fā)明者，發(fā)明應(yīng)該通過教育去實施?！弊蛉?，本報同精彩發(fā)明家俱樂部舉辦的第19期家長學(xué)堂在武漢大學(xué)開講，國內(nèi)“輕松發(fā)明”創(chuàng)始人羅凡華，面對近800名家長和同來的孩子，現(xiàn)場引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)明構(gòu)思，并與家長進行了交流。

　　孩子“小打小敲”好處多

　　孩子搞小發(fā)明小創(chuàng)造時，那股執(zhí)著勁令人動容，那常因攻克難題而驚喜的表情也令人難忘。羅老師說，發(fā)明創(chuàng)造可全面激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，好處多多。

　　思維變周密

　　目前，孩子們的發(fā)明創(chuàng)造多是對現(xiàn) 有物的改良，這就需要他們有細(xì)致入微的觀察能力、敢于質(zhì)疑的品質(zhì)。搞發(fā)明時，孩子們要自行把各種創(chuàng)新思維技巧，如聯(lián)想、類比、組合、移植、演變、逆向思維結(jié)合運用，大量設(shè)想，尋找最佳方案。以上這些，都在無形中鍛煉了孩子們的思維，使之更加周密嚴(yán)謹(jǐn)。

　　更加會學(xué)習(xí)

　　簡單科學(xué)的發(fā)明方法不僅不會影響到孩子的學(xué)習(xí)成績，而且還可以幫助孩子改變學(xué)習(xí)方式，使他們自主學(xué)習(xí)的能力更強，更擅長于創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，從而終身受益。

　　個性更自信

　　孩子進行發(fā)明創(chuàng)造，能夠在不斷地攻克難關(guān)中獲得自信和樂趣?！昂⒆佑辛艘稽c愛好，生活也會因此變得豐富多彩，孩子在不斷地嘗試中，會變得開朗而自信?！?

　　家長要避開三大誤區(qū)

　　羅凡華稱，孩子熱衷于發(fā)明創(chuàng)造是值得家長高興的事，可在現(xiàn)實中，仍有一些家長受老觀念影響，他們對孩子的發(fā)明創(chuàng)造說“不”，扼殺了孩子們的創(chuàng)新意識。

　　誤區(qū)一：發(fā)明影響學(xué)習(xí)

　　這是家長反對孩子搞發(fā)明創(chuàng)造最多的理由，他們認(rèn)為孩子搞發(fā)明創(chuàng)造占用了大量的學(xué)習(xí)時間，發(fā)明能否成功不說，學(xué)習(xí)也給耽誤了。羅老師舉例說：我有兩個學(xué)生，即將上高三，他們的發(fā)明可去北京參加發(fā)明比賽，但家長擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)受影響。一番爭取后家長才放行。在創(chuàng)新決賽期間，兩個孩子同全國各地的“高手”們交流、相互借鑒，主動查閱資料，鍛煉表達能力。七天北京之行后，孩子明顯自信了，學(xué)習(xí)的勁頭也大了，這對高三考生而言是非常可貴的。

　　誤區(qū)二：孩子純粹是貪玩

　　孩子為了搞項研究，把小昆蟲養(yǎng)在家里，將破銅爛鐵搬進家里敲敲打打，結(jié)果被愛干凈的媽媽一股腦兒地扔出了家門，并告知孩子：“再這樣就打你?！倍械募议L只看到孩子動手制作，便會指責(zé)孩子貪玩。羅老師說，家長們的這種做法，不知潑熄了多少孩子創(chuàng)新思維的火花。

　　誤區(qū)三：孩子發(fā)明，家長代勞

　　許多家長不但替自己的孩子發(fā)明創(chuàng)造，而且還親自為孩子制作。羅老師說，家長完全替孩子代勞容易造成孩子的依賴性，使孩子的創(chuàng)新思維受到抑制，與鼓勵孩子發(fā)明創(chuàng)造的初衷相違背。家長只有在孩子有了創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上啟發(fā)其創(chuàng)造發(fā)明，并讓孩子親手制作，才能讓孩子真正得到鍛煉。

　　家長支持非常重要

　　“孩子搞發(fā)明創(chuàng)造，家長的支持非常重要。”昨日，羅老師再次強調(diào)了家長在孩子發(fā)明創(chuàng)新中的重要地位。他說，家長對孩子發(fā)明創(chuàng)造的支持可分為技術(shù)支持、物質(zhì)支持和精神支持。

　　技術(shù)支持：適時的引導(dǎo)

　　孩子對任何一件事開始感興趣都是有誘因的，所以對于學(xué)齡前和小學(xué)一二年級的孩子，家長可有意引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活中的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)孩子的創(chuàng)新。如讓孩子關(guān)注自己的日用品，鼓勵孩子說出改進想法，家長應(yīng)及時給予鼓勵，這樣會激發(fā)孩子的積極性。

　　發(fā)明創(chuàng)造要求孩子們動手，家長要由替孩子做事，變?yōu)橹笇?dǎo)孩子自己做事，指導(dǎo)孩子獨立地跨越障礙，獨立地思考問題，讓孩子具備獨立地解決困難的能力。孩子上學(xué)時，家長應(yīng)鼓勵孩子動手做實驗，動手制作小發(fā)明小創(chuàng)造。

　　對于小學(xué)高年級以上的孩子，很多家長不可能給予過多指導(dǎo)，這時家長能做的是在孩子遇到問題時，用成人的經(jīng)驗點破孩子思維的盲區(qū)，鼓勵孩子繼續(xù)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。

　　物質(zhì)支持：并不需要太花錢

　　發(fā)明創(chuàng)造需要大量的金錢？羅老師表示：“發(fā)明創(chuàng)造可以是廉價的?！彼硎?，自己指導(dǎo)的學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造，很多都是利用家中的廢棄物完成的，如利用普通紙袋和破舊衣衫發(fā)明的“承重包”，其承受的重量是原紙袋的好幾倍；而路邊的一根竹竿、一個破桶都可以將發(fā)明創(chuàng)造付諸實踐。所以，家長的物質(zhì)支持可在力所能及的范圍內(nèi)進行：幫孩子收集一點發(fā)明原材料；孩子制作成品時，替孩子打下手，按孩子的構(gòu)思做些扛、鋸、釘之類的力氣活。

　　對于那些需要大成本發(fā)明創(chuàng)造的構(gòu)思，如在飛機上裝攝像頭等，羅老師建議家長指導(dǎo)孩子以畫圖樣、造模型等方式來表示發(fā)明構(gòu)思，圖紙和模型同樣也能申請專利。

　　精神支持：永遠(yuǎn)鼓勵孩子

　　孩子搞發(fā)明創(chuàng)造，家長的精神支持尤為可貴。羅老師強調(diào)，家長不要帶著濃厚的功利色彩去鼓勵孩子發(fā)明創(chuàng)造，一旦孩子沒有獲獎或是取得專利，便冷嘲熱諷、打擊孩子的積極性，這樣是對孩子不負(fù)責(zé)任的，家長應(yīng)該明白，孩子搞發(fā)明創(chuàng)造，其根本目的不是做出什么成果、取得多少專利，它的目的在于激勵孩子的創(chuàng)新思維、讓孩子開闊眼界，所以只要孩子愿意發(fā)明創(chuàng)造，哪怕沒有出成績也是值得贊賞的。

　　孩子搞發(fā)明就意味著會不斷地遇到困難，意志薄弱的孩子就很容易打退堂鼓，這個時間，家長應(yīng)主動鼓勵孩子繼續(xù)，給予其支持。

　　教給孩子的發(fā)明方法

　　發(fā)明并不只是科學(xué)家、工程師做的事，只要有靈感，小孩子也能做，但同時也要有科學(xué)的方法。在昨日的家長學(xué)堂上，羅老師現(xiàn)場給孩子支招。

　　主體附加創(chuàng)造法

　　羅老師講了個故事：摩托羅拉公司在70年前還是個即將倒閉的收音機公司，負(fù)責(zé)人高爾文想了個法子：將收音機裝在汽車上，結(jié)果這一構(gòu)思獲得了成功。帶收音機的汽車與原來的汽車相比，只多了一項新功能，但這就是一項發(fā)明。羅老師說，在一個主體上附加一樣?xùn)|西，增加了主體的功能便成就一項發(fā)明。現(xiàn)場，孩子們的興趣被充分調(diào)動了起來，“帶摩絲的梳子”、“帶電視的臺燈”……孩子們的發(fā)明構(gòu)思源源不斷。

　　創(chuàng)新改變創(chuàng)造法

　　創(chuàng)新方法之一就是改變，其實改變一樣?xùn)|西并不難。羅老師舉例說，一瓶礦泉水，要改變它的重量只需喝上一口。所以，創(chuàng)新改變法就是設(shè)法改變物體的重量、長度、大小、形狀、材料、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、成分等，使之產(chǎn)生新功能、新作用。“在生活中，需要改變的東西很多，只要你用心去揣摩，就一定能成功。例如沙發(fā)、門、桌子、書架、杯子等，只要你大膽去設(shè)想就能改變它的新作用，就能產(chǎn)生一項新發(fā)明。”

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