有兩位父母，為了給孩子提供一個有特殊教育意義的空間，想出了一個叫做“小留學”的好主意，這個辦法，既簡單，又有效，孩子也非常歡迎。

　　所謂“小留學”，就是兩家的孩子，都到對方的家中去住一兩個月，上學仍在原來的學校。
 
    別看這么一個空間的變化，對孩子的教育效果卻十分突出?，F(xiàn)在回憶起來至少有這樣四個方面的好處：

　　一是孩子得到了鍛煉。孩子初次離家，雖然不是一個人生活，但畢竟周圍都是外人，環(huán)境不熟悉，因此也可算作獨立生活的初步鍛煉。

　　二是培養(yǎng)了自理能力。初到別人家，孩子比較重視對自我教育能力的培養(yǎng)。他們能自覺地嚴格要求自己，家務(wù)活搶著干，作息時間也安排得很緊，不會的事情努力學著做，這一段時間雖然不長，但進步得非常快。

　　三是提高了人際交往能力?！傲魧W”到一個新的環(huán)境，面對著的都是陌生人，這正是提高人際交往能力的好機會。孩子們學習著如何對待家中的長輩，如何對待新的鄰居，如何對待來訪的客人，在新的家中聽到長輩的教導，結(jié)合著原有的人際交往經(jīng)驗，感到對人際關(guān)系有了更深的理解。

　　四是加深了對社會的認識。孩子先后在兩個不同的家庭生活，如果能注意觀察，進行思考，也算是一種比較研究。兩個家庭，有不同的文化背景，每個成員有不同的性格、觀念和生活習慣。分析著兩個家庭的種種不同，可以起到從一個小窗口，加深對社會認識的作用。 但是，并不是所有的父母都能注意擴大孩子的空間，這樣放手地去鍛煉自己的孩子，有的甚至向相反的方向使勁……

　　我就親眼見到過這么一位母親，她把自己已經(jīng)上二年級的孩子，費力地抱到離學校只有幾十米的地方，由于怕老師看見挨批評，才不情愿地放下來，親了孩子之后，目送著孩子去上學。這位母親肯定極其疼愛自己的孩子，但是，我們可能都會清楚地感到，這種愛的結(jié)果將會是多么可怕！ 給孩子一個條件，讓他自己去鍛煉

　　培養(yǎng)孩子用拔苗助長這種違反客觀規(guī)律的做法，肯定要失敗的，但是消極地完全“順其自然”的態(tài)度，也不利于孩子的成長。遵照客觀規(guī)律，積極創(chuàng)造條件，讓孩子去鍛煉，這才是我們應(yīng)該采取的正確做法。

　　鍛煉可分為體力鍛煉、腦力鍛煉和綜合鍛煉。

　　要達到鍛煉的目的，一般不能完全靠現(xiàn)成的條件，需要自己去創(chuàng)造。

　　有一位到美國探親的中國學者，遇到了這么一件令人深思的事情：有一天，他正在家中看報，突然，有人敲門，開門一看，原來是一個八九歲的女孩子和一個五六歲的女孩子。

　　大孩子非常沉著地對他說：“你們家需要保姆嗎？我是來求職的?！?/P>

　　學者好奇地問：“你會什么呢？年紀這么小……”

　　大孩子解釋說：“我已經(jīng)9歲了而且我已經(jīng)有了14個月的工作歷史，請看這是我的工作記錄單。我可以照看你的孩子，幫助他完成作業(yè)，和他一起游戲……”

　　大孩子觀察到?jīng)]有聘用她的意思，又進一步說：“你可以試用我一個月，不收工錢。只需要你在我的工作記錄單上簽個字它有助于我將來找工作。”

　　學者指著那個五六歲的孩子問：“她是誰？你還要照顧她嗎？”

　　聽到的回答更令人驚奇：“她是我的妹妹。她也是來找工作的，她可以用小推車推你的孩子去散步，她的工作是免費的。”

　　多么可愛的孩子?。∷齻兊母改敢矐?yīng)該說是了不起的敢于放手讓孩子們出來闖天下?？晌覀兙陀心敲匆恍└改?，不但自己從沒想過創(chuàng)造條件讓孩子去鍛煉，反而把學校為學生創(chuàng)設(shè)的鍛煉條件破壞掉。如某學校組織學生去軍訓，要求學生把自己的行李背到200米外的汽車上，竟有父母向?qū)W校提出“抗議”：把孩子累壞了誰負責？

　　最后，這位父母還是自己氣哼哼地把學生的行李背到車上，而他的孩子卻心安理得地徒手走在后邊……難道這樣的家庭將來能幸福嗎？真不知道這位汗流滿面的父母是怎樣想的！ 給孩子一個問題，讓他自己找答案

　　每一個孩子都會無休止地提出一個又一個問題，但是問題的答案讓孩子如何去得到呢？經(jīng)驗告訴我們：孩子愛不愛提問題，是關(guān)系到孩子成才的一個重要因素，而孩子如何去得到答案，則是關(guān)系孩子成才的更重要的因素。

　　例如，過去的小學課本中，在描寫蝌蚪變成青蛙的過程時，明確地寫著，是蝌蚪的尾巴到一定時候，自動脫落，然后變成青蛙的。學完了這節(jié)課后，許多學生就養(yǎng)起了小蝌蚪，看看它是怎樣成長的，尤其是想看看它的尾巴是怎樣脫落的?？墒?，觀察了一天又一天，不見小蝌蚪的尾巴脫落過程，但是，尾巴確實也不見了。 學生們把這種情況告訴了老師，老師沒有主觀地、簡單地否定學生的觀察，而是要求他們仔細地觀察，做出詳細的記錄。于是，許多孩子同時進行了觀察，結(jié)果是他們都沒有發(fā)現(xiàn)脫落的尾巴，在青蛙的屁股上也沒有發(fā)現(xiàn)脫落的痕跡。相反，有一些細心的學生發(fā)現(xiàn)小蝌蚪的尾巴是慢慢地縮回去的。

　　所有的觀察，得到了一致結(jié)論，他們把這個結(jié)果，告訴了老師，在老師的支持下，他們把這些觀察的結(jié)果，寄給了出版教科書的有關(guān)單位。最終，在科學家的參與下，教科書的錯誤得到了糾正。

　　在這個過程中，學生們發(fā)揚了探索精神，而更值得贊頌的是這位老師，因為他支持學生的自主意識。 在家庭中，父母也應(yīng)創(chuàng)造一些方法，培養(yǎng)孩子在智力上的自主性。

　　有一位父母是這樣引導他的上小學一年級孩子辨別是非的：他每天帶孩子上學擠公共汽車，每當看到出現(xiàn)一些爭論時，他就讓孩子注意觀察，下車時還要把自己的分析講給父母聽，究竟他們是為什么引起爭論的？究竟誰對誰不對？應(yīng)該怎么解決？孩子說完之后，當父母的再做點指導。天長日久，這個孩子辨別是非的能力就比別的孩子強，有此作基礎(chǔ)，她很善于給小朋友勸架，因而就成了大家擁護的小班長。

　　給孩子一點困難，讓他自己去解決

　　“窮人的孩子早當家”這句話的確有它的道理。生活在窮困潦倒的家庭中的孩子，那種惡劣的生存環(huán)境，自然就為他準備了艱苦鍛煉的條件；但是，現(xiàn)在生活水平提高了，難道孩子就只能當“紈绔子弟”？在順境條件下如何成功地教育孩子，的確是當前亟須探討的課題。

　　有經(jīng)驗的父母多是想辦法給孩子設(shè)置一些困難，而且不限于生活方面的困難，讓孩子去解決，從而培養(yǎng)孩子的能力和優(yōu)良的品質(zhì)。

　　有位父母是這樣做的：當孩子想買一個東西，父母有時有意識地往后推一周才滿足他的要求，她想這能養(yǎng)成他克制自己的能力。

　　設(shè)置困難，最好要有針對性。有的孩子，住在高樓大廈里，上下有電梯，出門有汽車，生活中似乎沒有什么突出的困難需要他們?nèi)ソ鉀Q。針對這種情況，有位父母就想出了個辦法，設(shè)置了困難，鼓勵孩子去解決。

　　他給孩子布置了兩個特殊的作業(yè)：一個是每天上下12樓，不再乘電梯，而是堅持步行；二是每天上學和放學，不再乘汽車，而是堅持徒步走5站路。

　　設(shè)置什么樣的困難，又和父母的觀念有關(guān)。比如，在澳大利亞，有位中國記者親身遇到一件事情，就給人在教育觀念上以深刻的啟迪。

　　有一天，記者走在大街上，在這條街上，和街道并排著有一條小河。這時記者看到前面有位澳大利亞婦女，帶著一個小孩在散步。突然，記者發(fā)現(xiàn)前面那個淘氣的小孩子，跳來跳去，撲通！掉進小河里。記者毫不遲疑，飛快地跑向河邊，準備跳到河里去救孩子。 沒有想到的是，正在記者要跳的一剎那，那位婦女卻制止了他，記者奇怪地望著她，請她解釋。她嚴肅地說：“我要他自己爬上來。”記者看著孩子在水中翻騰，喝了幾口水后，終于爬了上來，而腦子里也翻騰著一個想法：這是一位多么了不起的母親，這是一種多么理智的愛??！

　　給孩子一點權(quán)利，讓他自己去選擇

　　孩子的自主性往往表現(xiàn)在他的選擇上，但由于父母怕孩子自己選擇錯了，總是不敢把選擇的權(quán)利交給孩子，可是如果從來不給孩子選擇的權(quán)利，他也就永遠學不會選擇，永遠沒有自主性。 有的父母就能把有些選擇的權(quán)利交給孩子，但是要在事前為他提供有關(guān)情況，幫他分析各種可能，并且要教育他自己選擇了，自己就要負責任。他們認為在這種情況下，即使選擇錯了，也是一次學習機會，是很值得的。如有一位父母想讓孩子學鋼琴，可是到少年宮報名時，發(fā)現(xiàn)孩子在舞蹈組門口看得出了神，再也不走了。于是，父母尊重孩子的選擇，但要求他對自己的選擇負責，一定要堅持一段時間，把舞蹈學好。 有的父母在孩子的零花錢上，給予孩子一定的選擇權(quán)。隨著孩子年齡的增長和能力的提高，安排出一個合理的零花錢的數(shù)量，但把支配權(quán)交給孩子，并且節(jié)余歸己。這樣做，不但能發(fā)展孩子的自主性，而且能使他的經(jīng)濟意識和理財能力得到提高。

　　選擇和責任總是聯(lián)系在一起的，如果孩子的事情，件件都讓父母去做主，決定之后，孩子不會想到自己對這個決定有責任，因為不是自己選擇的嘛。如果把權(quán)利交給了孩子，他的選擇反而會比較慎重，因為他知道，一旦選擇了，就要由自己負責，是好是壞，后果都要自己承擔。

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