一位母親為督促兒子改掉粗心習(xí)慣，要求他每天把家庭作業(yè)記下來(lái)，回家做完后再大聲朗讀檢查一遍。可孩子嘀咕嫌煩，奶奶看在眼里疼在心里，經(jīng)常瞞著媳婦去學(xué)校抄題目，再悄悄替孫子改正錯(cuò)題。孩子毛病未改，期終考試數(shù)學(xué)剛剛及格，結(jié)果母親發(fā)火、奶奶垂淚，亂成一團(tuán)。類(lèi)似這樣的“隔代教育”正越來(lái)越多地困擾著現(xiàn)代家庭。許多老師發(fā)現(xiàn)，班上性格有明顯缺陷的個(gè)別學(xué)生，身上都有“隔代教育”的影子，這種現(xiàn)象已引起教育界人士的警覺(jué)。

    據(jù)上海市婦聯(lián)的調(diào)查顯示，上海目前0—6歲的孩子，10個(gè)中就有五六個(gè)主要由隔代老人教育。隨著社會(huì)老齡化趨勢(shì)的形成，祖輩承擔(dān)對(duì)孫輩的家庭教育正成為上海家庭的教育特色。調(diào)查表明，孩子年齡愈小，與祖輩生活在一起的比率愈高。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇，工作節(jié)奏加快，許多年輕父母?jìng)儗⒏嗟木杏谑聵I(yè)。一位外資企業(yè)的張女士已經(jīng)做了4年的媽媽?zhuān)瑤Ш⒆拥慕?jīng)驗(yàn)卻只有半年。她說(shuō)，自己有時(shí)間也屬于各種各樣的社交和兩人世界，孩子讓爺爺奶奶帶著沒(méi)什么不好。而更多的父母選擇讓老人帶孩子則是出于無(wú)奈。做了2年半爸爸的王先生就說(shuō)：“其實(shí)我和孩子她媽都想跟孩子有更多的接觸時(shí)間，但工作實(shí)在太忙，我們也沒(méi)辦法。”

    隔代教育優(yōu)勢(shì) 首先，不少祖輩家長(zhǎng)有充裕的時(shí)間和精力，愿意花時(shí)間與孩子在一起生活，而且能夠耐心地傾聽(tīng)孩子的敘述。其次，祖輩家長(zhǎng)具有撫養(yǎng)和教育孩子的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子在不同的年齡容易出現(xiàn)什么問(wèn)題，應(yīng)該怎樣處理，他們知道的要比孩子的父母多得多。第三，祖輩家長(zhǎng)在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中積累了豐富的社會(huì)閱歷和人生感悟，是有效處理孩子教育問(wèn)題的有利條件。

    父母要和孩子多接觸 老人帶孩子與年輕父母帶孩子有什么區(qū)別呢？專(zhuān)家認(rèn)為，首先在于對(duì)待孩子的態(tài)度上。父母趨于理性，而隔代老人趨于感性。父母教孩子一種知識(shí)，給孩子買(mǎi)一樣?xùn)|西，滿足孩子一個(gè)要求，往往考慮這樣做對(duì)孩子的成長(zhǎng)是否有益處，著眼于培養(yǎng)孩子良好的品格。但老人對(duì)待孩子往往有一種溺愛(ài)的傾向，以盡量滿足孩子的愿望為出發(fā)點(diǎn)，而較少理會(huì)這種滿足對(duì)他們有益還是有害。上海家庭教育專(zhuān)家李洪曾說(shuō)，隔代教育作為一種客觀存在的家庭教育方式，對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展有著極大的影響，只有清楚地認(rèn)識(shí)到隔代教育的利與弊，在發(fā)揮其教育優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，認(rèn)真克服種種負(fù)面影響，才能使孩子現(xiàn)有的家庭教育狀況得以改進(jìn)，使我們的孩子快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。他建議年輕的父母，不管多么忙，都要抽點(diǎn)時(shí)間與孩子在一起，不要完全把對(duì)孩子的教育權(quán)、撫養(yǎng)權(quán)交給老人，這是對(duì)孩子不負(fù)責(zé)任的做法。

    隔代教育劣勢(shì) 老人往往溺愛(ài)孩子，而較少理會(huì)這種滿足是否對(duì)孩子有益。過(guò)分的溺愛(ài)和遷就容易使孩子產(chǎn)生“自我中心”意識(shí)，形成自我、任性等不良個(gè)性。過(guò)分保護(hù)遏制了孩子的獨(dú)立能力和自信心的發(fā)展，增強(qiáng)了孩子的依賴性，容易使孩子變得更加?jì)蓺?。祖輩深受傳統(tǒng)思想的束縛，接受新生事物較慢，影響孩子創(chuàng)新個(gè)性的形成。

還有疑問(wèn)嗎？請(qǐng)留下您的問(wèn)題，15分鐘內(nèi)回答您！