春生和春麗是兄妹倆，兩人都是碩士生，也都是工程師。春生的生活，瀟灑自如，而春麗，卻是一團亂麻。原因是春麗有一個特別淘氣的兒子，讓她天天提心吊膽。其實，春生也有一個兒子，和春麗的兒子—樣淘氣。兩個人要是湊到一塊，用不了兩分鐘，都能翻了天。

  春麗經(jīng)常同哥哥：“你家兒子也是那么能作，你為什么就不擔心呢？我從來沒有看你為你兒子發(fā)過愁。”

  春生說：“這有什么可愁的，我看到我兒子這么能作，高興還來不及呢，又有什么可擔心的？”

  “對了，我發(fā)現(xiàn)一個問題，你對兒子說什么，他都特別相信你，是不？那為什么我對兒子說什么，他都不信呢，”

  “你天天嘮叨，孩子還沒有開始做事，你就告訴他，這個事是這樣做好，那樣做不好。但是我呢，我有時候會和孩子一起做事，他讓我干啥，我就干啥，我從來不告訴他會怎樣，我只讓他自己看結(jié)果。出結(jié)果之后，他要是有疑問，我也不給他解答，我只是啟發(fā)。”

  孩子作，是在探索。如果父母在孩子探索之前就告訴孩子，什么是好的，什么是不好的，那么不但會毀掉孩子的思考力，還會讓孩子對父母的所有話都產(chǎn)生逆反感和不信任感。這會使孩子的思維產(chǎn)生混亂，無法抓住真正的重點。

  如果教育的目的，是讓孩子按照自己的內(nèi)在需要，來尋找解決問題的方法．那么我們就應(yīng)該讓這個問題直接展現(xiàn)在孩子面前。當孩子經(jīng)常被一些問題包圍，自然就形成一種自我解決問題的慣性，并隨著不斷嘗試解決問題而強化解決問題的能力。

  反之，如果父母總是嘮叨，直接把答案告訴孩子，那幺孩子就會產(chǎn)生思維惰性，就連最簡單的問題也可能解決不了。

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