西蒙里舍克以及他的同學開始計劃自己的學習任務，當然是指除了像其他任何一所高中都要學習的拉丁語、數學和物理等正式學科以外的學習任務。學生們開始自學，對他們自己的學校最大的感覺就是獨裁、壓力、恐懼。這些秘密的學習任務包括友誼、希望、失望、仇恨、愛、陰謀和深深的孤單和絕望。特別是與老師那邊系統(tǒng)使用的不公正打交道，對他們來說是個很大的挑戰(zhàn)。

  西蒙里舍克最要好的朋友格哈德的最后一門拉丁語課作業(yè)，必須在委員帕特爾·邁克(PaterMichael)手中至少拿到“及格”。格哈德早就知道這一情況，所以早早地做足了準備，而且在做作業(yè)期間也已經受到了班上好同學的關照。因為他的字寫得特別得大，所以作業(yè)才寫到一半他的作業(yè)本就寫滿了。他舉起手，很聽話地問教授他現在該怎么辦。教授從格哈德的單詞本上撕下兩張空白的紙，簽上名字，并要求他將作業(yè)附在這兩張紙上。格哈德最后寫完了作業(yè)，并上交了封面上嵌著兩張紙的練習本。

  事實上，兩周后帕特爾·邁克分發(fā)作業(yè)時，有“優(yōu)秀”、“良好”以及“不及格”，非常讓人吃驚的是，格哈德只拿了個“不及格”，因為他的另一半作業(yè)掉了，所以，不得不給他評了“不及格”。多么遺憾呀，因為他的前半部分作業(yè)幾乎沒有錯誤。嵌入的那兩張紙帕特爾記不起來了，“不及格”使得格哈德必須參加秋季的重考。他沒通過考試，必須復讀。

  西蒙里舍克也掛了七年級數學和拉丁語兩門課。當西蒙里舍克獲知了所謂的“死亡之栓”這門至關重要的考試結果，他以自己的方式宣泄了一通。他拿起了一把吉他，用數學老師考試后的一段話譜了一首曲子：“你看，西蒙里舍克，如果你連最簡單的事情都不會，那我現在該如何是好呢？”

  所有自習室-的同學都沒通過，從失敗的角度上來說，大家至少有一種短暫的情感共同經歷。但是這僅僅是“西蒙舍”在學校里痛苦故事的開始。西蒙里舍克在重讀七年級時又沒能通過數學考試，最終導致了他不得不退學。

  但是，就像許多激動人心的戲劇一樣，圣保羅學院的學校生活也有一些意外的盟友登場。數學老師的不及格率太高，一些家長到教育委員會進行了集體投訴：“兩蒙舍”和一些其他學生最后經教育委員會決議升到了八年級。為了不被這位老師冉耽誤一年，最后禍及高中畢業(yè)，西蒙里舍克嚴厲的父親甚至決定讓兒子轉學。“我不想以一個失敗者的身份離開圣保羅。”西蒙里舍克最后決定。

  很明顯，他需要課后補習來完成八年級的課程。他求助于自己最喜歡的老師沃利，可是他的要求卻遭到了拒絕，沃利跟他說：“西蒙里舍克，我不能給你補課，我必須和我的同事保持團結。”這讓他非常失望。這是體制對教育委員會判決一位老師的報復。即便沒有這份支持，西蒙里舍克也順利地完成了九年學業(yè)。他在那里學會了很多，特別是對他今后作為演員的工作有用的東西。

  作為本書的作者，之所以對彼得·西蒙里舍克的求學生涯特別感興趣，是因為我想找出為什么在克恩頓州一所這樣的學校里，能培養(yǎng)出兩位日后的《耶德曼》(Jedermann)戲劇演員，阿提拉·賀爾碧格(AttilaHorbiger)和彼得·西蒙里舍克。保羅·賀爾碧格(PaulHorbiger)和雨果·沃爾夫(HugoWolf)也都畢業(yè)于圣保羅。更有趣的是，卡爾·波普爾貴族學校的接生婆、受學生們欽佩的老師克勞斯·彼得斯(KlausPeters)，曾是西蒙里舍克在圣保羅的同學和患難伴侶。

  我原本打算在圣保羅找到一位未被發(fā)現的大師的蛛絲馬跡，或者找到一種特殊的教學法，這種教學法能夠幫助有表演天賦的年輕人突破，和西蒙里舍克談完話我卻站在了一道謎題前。很明顯，這幾位偉大的藝術家不是因為圣保羅才取得了日后的成就?；蛘?，難道在這個集權主義的教育機構里，有一道秘密的源泉供給著年輕的演員們？至少我和彼得·西蒙里舍克談起圣保羅培養(yǎng)出如此出眾的演員是否是一個偶然的問題。“人們在哪兒學習撒謊都不如在一所寄宿制學校。”他本能地回答道。

  在圣保羅，最記憶猶新的就是他和同伴之間的團結。上級的壓力和不公是如此明顯，以至于大家在對抗專制的戰(zhàn)爭中像游擊隊員一樣結成了兄弟般的情誼。像諸如某人向老師打小報告之類的事不會發(fā)生在同學之間。沒有人能夠忍受團隊團結被破壞，否則破壞者將被永遠逐出圈外。他們班上的這種團結感始終很強，畢業(yè)聚會時所有人都趕來了——在圣保羅的所有人都是我演藝生涯中必要情緒的老師。在我的生命中和我扮演的角色中，沒有哪一個情形是我在寄宿學校里沒遇到過的。我學會的是，不要去管求學時代究竟是幸福事件的集合，還是失望的總和，而要去關注人們從中學到了什么。從這一層面上來說，我在圣保羅學院的第九年是成功的，是充實的，我日后遇到的事情，早在此期間就經歷過了。

  ……作為守護天使的宗教老師…．．

  對大部分奧地利人而言，總統(tǒng)的傳訊是件很特殊的事。對于安娜(AnnaT．)來說，則事關她的生計問題。

  此時，她正坐在西奧多·科爾納(TheodorKorner)巴洛克式的接待室里緊張地等待。她絕望地給當時的總統(tǒng)寫了一封信，信中道明了許多完全無法想象的場景。她作為一名單親媽媽撫養(yǎng)著五個小男孩，五個人擠在一室一廳的房間里。當她被總統(tǒng)召見時，辦公桌上擺著她1．彼得。西蒙里舍克的求學時代相關內容，來源于我和他的一次私人談話以及他的書《我隨時待命》，這本書內有一章《我們自己教自己》，描述了他在圣保羅學院的時光的信，有些段落還被紅筆劃記了出來。西奧多·科爾納禮貌但堅定地詢問，這一切是否屬實。當她肯定地回答后，聽到一句“等我答復”便被允許離開了。

  令她極其驚訝的是，三周后她竟收到了一張所謂的購買證明，是一套67平米的四房套間，位于普拉特公園旁的魯斯登下赫爾林蔭大道上。這兒對于她的四個孩子來說簡直就是個天堂，因為他們可以在城市“綠肺”度過許多時光。不過，緊張的經濟狀況還是沒有得到任何改變。

  第三個孩子格哈德在小學里是個精靈的孩子，受教于一個嚴格但是優(yōu)秀的老師。盡管經濟困難，但他的兄弟們都還是讀了高中。格哈德注意到了在高中的哥哥們的麻煩給母親帶來的壓力。他自己得出一個結論，一個在高中里為了學業(yè)打拼的孩子，必定會讓家里動蕩、緊

  張的氣氛再一次沸騰起來。所以格哈德選擇了普通中學，并分配在優(yōu)生班，最后帶著優(yōu)勢畢業(yè)。

  中學畢業(yè)后他參加了貿易學校的入學考試，并獲得了優(yōu)異的成績，以至于該校校長建議其母親把這個天才兒童送到商業(yè)學院。但是，格哈德自己決定，盡快在三年內讀完貿易學校，為了能夠擺脫家中擁擠的狀況，最終能夠獨立。

  他在貿易學校的第一年沒什么大問題，第二年成績明顯下滑，第三年本來打算畢業(yè)，卻最終通向了徹底的崩潰。17歲的他失去了在學校的所有快樂，他從半年度報告中得知自己毫無希望。他有五門學科“不及格”，而且因為他的不敬，所有老師都很不滿。格哈德開始墮落和，親的爭吵也升級了，必須在學校多讀一年的前景，撕碎了自信地生活的所有希望。

  有一位老師在經濟上資助格哈德，他覺得自己受到了極大的重視。這位老師就是同樣在大學教書的宗教老師K教授，格哈德不僅對他非傳統(tǒng)的教學模式印象深刻，對其淵博的知識也佩服至極。K教授給他的學生們提供了兩種可能：

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