要怎么收獲，先怎么栽。

  一胡適

  人的構(gòu)造奇妙無(wú)比，即使現(xiàn)代科學(xué)如此發(fā)達(dá)，無(wú)數(shù)的精英科學(xué)家對(duì)人體中最神秘的區(qū)域——大腦，進(jìn)行日以繼夜的研究，但依然無(wú)法完全破解大腦的奧秘。即使如此，科學(xué)家普遍相信，人類(lèi)尚未完全開(kāi)發(fā)大腦的潛力。

  換句話說(shuō)，即使今日我們以各種方法開(kāi)發(fā)大腦，但大腦從未達(dá)到它的極限。這個(gè)極限，即使后天再怎么努力，也無(wú)法沖破它。因此，大腦開(kāi)發(fā)的程度，取決于我們后天能力的培養(yǎng)。而從個(gè)體脫離母體的那一刻起，個(gè)體就必須開(kāi)始培養(yǎng)自己的能力了。

  而根據(jù)近代最有名的兒童心理學(xué)家讓·皮亞杰所提出最具權(quán)威的認(rèn)知發(fā)展理論，在兒童認(rèn)知發(fā)展過(guò)程四階段中，0-2歲的第一階段——感知運(yùn)動(dòng)階段（感覺(jué)動(dòng)作期，），相當(dāng)重要。因?yàn)樵谶@段時(shí)間中，兒童會(huì)發(fā)展出物體恒存性的概念，以感覺(jué)動(dòng)作發(fā)揮其圖式的功能，并由本能的反射動(dòng)作發(fā)展出有目的性的活動(dòng)。

  這一大段咬文嚼字的敘述，可能讓你頭昏眼花了吧！簡(jiǎn)言之，就是建立兒童的“圖式”十分重要，因?yàn)閳D式是個(gè)體（小孩子）運(yùn)用與生俱來(lái)的基本行為模式，了解周?chē)澜绲恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  說(shuō)得更明白一點(diǎn)，就是孩子借著聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)和嗅覺(jué)這些感覺(jué)器官來(lái)認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)這個(gè)世界，建立能力。知識(shí)的來(lái)源就從這里開(kāi)始。剛初生的嬰兒看到媽媽?zhuān)⒁粋€(gè)圖式；看到爸爸，又建立另一個(gè)圖式；如果護(hù)士出現(xiàn)，那么他這一次的圖式就不會(huì)那么單純，因?yàn)樗桥?，跟媽媽的聲音又不一樣，所以他可能?huì)判斷和第一個(gè)建立的圖式類(lèi)似卻又不太像，于是他這一次會(huì)用舊經(jīng)驗(yàn)再建立另一個(gè)圖式。如果以后遇到奶奶或阿姨，他又會(huì)用對(duì)媽媽的感覺(jué)很快來(lái)認(rèn)識(shí)并接受她們。孩子累積的經(jīng)驗(yàn)越多，就有越多圖式為他所用。

  我們都知道，決定大腦功能的基本單位是“神經(jīng)元”，人類(lèi)腦神經(jīng)元細(xì)胞的數(shù)目約有十億之多，雖然其他的細(xì)胞死掉后會(huì)有新生的細(xì)胞取而代之，但是，大部分的神經(jīng)元死了以后卻無(wú)法再造出來(lái)，直至老死都不會(huì)增加，所以，當(dāng)人年華老去時(shí)，腦中神經(jīng)元的數(shù)目會(huì)較年輕時(shí)少了許多。但人的腦子在出生后短短數(shù)年間，重量及體積迅速增加。1歲時(shí)，增加一倍；五六歲時(shí)，增加了兩倍多，和成年人的大腦差不多重、大。因此，6歲之前的兒童教育特別重要。

  大腦的成長(zhǎng)，除了神經(jīng)元細(xì)胞長(zhǎng)大外，支持神經(jīng)元細(xì)胞功能的血管和血液量也增加了。此外，神經(jīng)元為了讓大腦充分發(fā)揮功能，必須生成、發(fā)展、分化更多的“樹(shù)狀突出”、“神經(jīng)軸突”，以及聯(lián)系神經(jīng)元之間的“神經(jīng)纖維”通路，還有數(shù)目為神經(jīng)元十倍以上，用來(lái)提供支持、供給營(yíng)養(yǎng)、維持環(huán)境恒定及提供絕緣、保護(hù)腦組織的“神經(jīng)膠細(xì)胞”與“髓鞘”。而要讓孩子的神經(jīng)元及相關(guān)的細(xì)胞在五六歲前增加為剛出生時(shí)的兩三倍，父母必須要提供豐富的營(yíng)養(yǎng)與適度的刺激。

  這么生澀的理論，打個(gè)比喻也許比較清楚：這里有五條相互垂直的大馬路，從這條到另一條路，你可能要走很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)才能到達(dá)，如果中間能有一條巷子貫通，路途就會(huì)縮短很多。

  我們的感覺(jué)器官就像是那五條大馬路，隨著孩子慢慢成長(zhǎng)，他們會(huì)接受各種不同刺激，一個(gè)刺激開(kāi)發(fā)一條巷子。其他的馬路也充分開(kāi)通連接的巷子。孩子得到充分的學(xué)習(xí)，孩子大腦的配線建立起方便的交通網(wǎng)，大腦便能暢通無(wú)阻，發(fā)揮更復(fù)雜的創(chuàng)造、連接、整合及分辨的能力。換言之，孩子聰明與否，最大的因素在于他經(jīng)驗(yàn)累積的多寡與否。

  有了基本的經(jīng)驗(yàn)和圖式，才能衍生出更復(fù)雜的學(xué)習(xí)能力。1歲半時(shí)，女兒就開(kāi)始玩一種“西瓜拼圖”的教具。這套西瓜拼圖一共有五個(gè)西瓜拼圖：一片裝是整個(gè)西瓜，兩片裝是兩片二分之一西瓜的拼圖，以下是三片裝、四片裝及五片裝的西瓜拼圖。這套拼圖主要是在訓(xùn)練孩童組合一個(gè)圓的能力，借此可以訓(xùn)練視覺(jué)和手部肌肉，女兒很愛(ài)玩。等她上小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)時(shí)，因?yàn)樵缬羞@一套圖式，只是將它轉(zhuǎn)變成抽象的東西而已，學(xué)起來(lái)就非常容易。

  所以，圖式越多越好，也就是從小玩得越多，見(jiàn)識(shí)越廣，經(jīng)驗(yàn)越豐富，以后要學(xué)什么都很快。因?yàn)?，廣大的圖式可以打好又深又廣的基礎(chǔ)。

  人門(mén)常常說(shuō)，胎教很重要。媽媽?xiě)言泻?，要讓腹中的小生命?tīng)音樂(lè)，媽媽要保持快樂(lè)心情，和小生命對(duì)話，等等，這些其實(shí)都是在累積圖式。但更重要的是，在小孩出生后至兩歲這段期間，因?yàn)閺某錾哪恰炱?，那看似只?huì)吃、喝、拉、撤、睡和哭的小嬰兒早就具有知覺(jué)。在聽(tīng)覺(jué)上，不但能夠分辨聲音的長(zhǎng)短、大小、高低和來(lái)源，而且漸漸可以辨別特別的音色，會(huì)循聲找人或傾聽(tīng)音樂(lè)。在視覺(jué)上，小孩一生下來(lái)就會(huì)區(qū)分明暗，眼球會(huì)隨著光線的移動(dòng)而移轉(zhuǎn)。而有哺乳經(jīng)驗(yàn)的媽媽也都知道，嬰兒出生幾天后，就會(huì)分辨奶水、糖水或白開(kāi)水。至于小嬰兒尿濕了會(huì)哭、媽媽抱了會(huì)笑，甚至懂得分辨媽媽的情緒而做出適當(dāng)反應(yīng)。所以，絕對(duì)不要認(rèn)為小孩子“什么都不懂”，他們其實(shí)懂很多事情，只是大人往往不知道或忽略了。

  既然如此，父母如何提供豐富及平衡的“營(yíng)養(yǎng)”及“刺激”，使嬰幼兒不但具有更強(qiáng)健的體魄，并且能集中精神，以刺激——反應(yīng)使感覺(jué)更活潑而靈敏，借著看、聽(tīng)、嗅、抓、觸與思考來(lái)盡量學(xué)習(xí)知識(shí)，擴(kuò)大圖式的數(shù)據(jù)庫(kù)，作為日后發(fā)展能力的基礎(chǔ)。

  如果孩子在體育項(xiàng)目上表現(xiàn)優(yōu)秀，很多人首先想到的是，孩子遺傳到某某的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞。但我很清楚，這不全是遺傳問(wèn)題，這是教育問(wèn)題。

  我從小就給兩個(gè)孩子充分的自由和經(jīng)驗(yàn)，放心他們到處攀爬，發(fā)展大肌肉。以前我的幼兒園里有一個(gè)供小朋友攀爬的幾字型，非常高，女兒和兒子總是一下子就爬到最高的地方，坐在那里吹風(fēng)。有的家長(zhǎng)看了嚇一跳，指責(zé)我：“你怎么可以讓小朋友做這么危險(xiǎn)的事！”但我從不擔(dān)心他們，因?yàn)槲抑浪麄儾坏凶銐虻捏w力和肌肉強(qiáng)度，肢體協(xié)調(diào)性與平衡感一流，而且很小心謹(jǐn)慎，因?yàn)槎荚谖业囊暰€、觀察中，不管是學(xué)溜冰或其他的體能項(xiàng)目，我都有絕對(duì)的信心，因?yàn)樗麄兊拇蠹∪鈴男【捅怀浞珠_(kāi)發(fā)了。

  他們不是養(yǎng)在小圈子里四體不勤的飼料雞，而是滿山亂跑的放山雞。他們的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞不是訓(xùn)練出來(lái)的，而是玩出來(lái)的。

  這種圖式體系的建立，小孩的能力被開(kāi)發(fā)了，以后學(xué)什么都是輕而易舉，遠(yuǎn)勝于日后再花費(fèi)許多時(shí)間去學(xué)習(xí)所謂的“才藝”。

  以女兒為例，她的能力是全面的，不僅具有積極、熱情、喜歡新事物的天生氣質(zhì)，在智能、語(yǔ)文、自然、藝術(shù)、音樂(lè)和運(yùn)動(dòng)上都具有優(yōu)秀的能力，堪稱(chēng)全才。小時(shí)候，她去學(xué)溜冰，教練也贊賞有加。除了很短暫地學(xué)過(guò)鋼琴外，女兒幾乎從未正式學(xué)過(guò)音樂(lè)，但她的音感、節(jié)奏都很好。學(xué)校上直笛課，只要她聽(tīng)過(guò)的音樂(lè)，就可以毫不費(fèi)力地吹奏出來(lái)。如果她往音樂(lè)的方向發(fā)展，我相信她所具備的音樂(lè)能力，足以讓她輕易獲得好成績(jī)。因?yàn)閺暮⒆映錾穑揖头殴诺湟魳?lè)給他們聽(tīng)，重復(fù)聽(tīng)一段時(shí)間，再換另一種音樂(lè)，醒的時(shí)候聽(tīng)，睡的時(shí)候也聽(tīng)。他們從小就聽(tīng)了許多不同的音樂(lè)，交響樂(lè)、鋼琴演奏、管弦樂(lè)……從小，音樂(lè)就是他們生活的一部分，隨著時(shí)間也逐漸內(nèi)化為一種能力。

  因此，雖然女兒從未學(xué)過(guò)舞蹈和音樂(lè)，但卻于數(shù)年前參加在泰國(guó)的溜冰比賽時(shí)，在音樂(lè)詮釋項(xiàng)目拿下第一一名。這項(xiàng)比賽讓參賽者在比賽前20分鐘聽(tīng)一段音樂(lè)，然后現(xiàn)場(chǎng)編一段舞，以溜冰來(lái)表現(xiàn)。這個(gè)比賽不但考驗(yàn)參賽者對(duì)于音樂(lè)的詮釋功力，也考驗(yàn)其舞蹈、溜冰的表現(xiàn)才能，并不容易。參賽者不乏音樂(lè)及舞蹈專(zhuān)才，而最后卻是由自信心十足，但從未正式學(xué)過(guò)音樂(lè)及舞蹈的女兒奪得冠軍。

  在生活中培養(yǎng)能力，好處是全面性的。女兒進(jìn)入東海大學(xué)就讀，第一年主修景觀設(shè)計(jì)，這門(mén)課要求學(xué)生能夠辨識(shí)很多植物，常要求他們出去照相、收集資料，她的同學(xué)讀得很辛苦，女兒卻輕松自得，絲毫不費(fèi)力。因?yàn)檫@些植物都是她從小就認(rèn)識(shí)的玩伴、玩具，她早在玩中學(xué)到了關(guān)于這些植物的知識(shí)。她回來(lái)告訴我：“媽媽?zhuān)矣X(jué)得這跟我們小時(shí)候一天到晚出去玩，有很大的關(guān)系耶！‘

  能力的培養(yǎng)，其實(shí)就是一種“生活”。

  我們要努力的是，建立孩子的能力，

  而不是花很多時(shí)間去學(xué)習(xí)才藝。

  只要多注意一點(diǎn)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，

  生活就是最省時(shí)、最省錢(qián)的方法，

  而且是最重要的一種教育。

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