別訝異！孩子其實(shí)喜歡做家事

  食育教養(yǎng)銳不可當(dāng)

  日本很早就掀起一股食育教養(yǎng)的風(fēng)潮，他們認(rèn)為由家長帶著孩子從小開始接觸廚房，不僅能培養(yǎng)獨(dú)立面對生活的能力，也能體會從采買食物，看見食材的原始模樣，再從烹飪到餐桌上的過程，了解之后，更能體會煮食者的辛勞，也就更不容易挑食了。

  國立空中大學(xué)生活科學(xué)系副教授唐先梅表示，在她個人發(fā)表的研究中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)孩子從小就喜歡參與家務(wù)事。例如年齡小的孩子，可以進(jìn)行簡單擺放筷子的動作，也可以訓(xùn)練孩子大小肌肉的動作發(fā)展；反之，越大的孩子為什么越不喜歡參與家務(wù)？老師的研究發(fā)現(xiàn)了一個有趣原因：家長通常是影響孩子做家務(wù)意愿的主要因素。

  這是因?yàn)?，年紀(jì)越小的孩子將家務(wù)的過程視為一種游戲，無論做好與否，家長通常不會露出責(zé)備的口吻，也會給予較多的稱贊與贊美，像是：”哇！你好棒喔。你是我的乖孩子”。在正向回饋的鼓勵下，得到贊美的孩子，也就更喜歡參與家務(wù)，對他來說，這是一件開心的事情。

  家長通常是影響孩子做家務(wù)意愿的主要因素。

  別扼殺寶貝參與家務(wù)的主動性

  隨著年紀(jì)的增長（或許你可以就你的生活經(jīng)驗(yàn)回朔），家長與孩子對于家務(wù)的立場開始轉(zhuǎn)換。孩子逐漸認(rèn)知到家務(wù)是為了分擔(dān)家長的辛苦，也是家庭參與的表現(xiàn)方式，只是這時候的家長卻認(rèn)為，讓孩子參與家務(wù)的目的在于學(xué)習(xí)，一旦孩子未能善盡責(zé)任，家長便使用指責(zé)的口吻告訴孩子該怎么做比較好，但孩子卻認(rèn)為”我這么辛苦的完成家務(wù)，你卻告訴我這里做不好，那里做不好。”雙方的立場不同，讓孩子逐漸減低參與家務(wù)的意愿。

  其次，傳統(tǒng)社會認(rèn)為男主外女主內(nèi)，于是女孩被要求學(xué)習(xí)家務(wù)，也會直接造成女孩討厭家務(wù)的參與。最后，大部分的家長會隨著自己的狀況決定要不要做家務(wù)，常見到大人覺得”我今天太累了，明天再做。”或是”今天有客人要來，我要趕緊掃地。”等狀況，但對孩子卻用命令式的指揮，像是當(dāng)下要求孩子不能再看電視，立即出門倒垃圾。大多數(shù)的孩子無法像大人有參與家務(wù)的自主權(quán)，也會減低他們參與家務(wù)的喜好度。

  從家務(wù)培養(yǎng)責(zé)任感

  當(dāng)參與家務(wù)從游戲變成責(zé)任，孩子往往變得不喜歡做家事，唐先梅老師提醒家長，孩子參與家務(wù)的過程中，家長可以適時的給予稱贊，即使孩子長大了依然要維持鼓勵的習(xí)慣。

  家務(wù)也是增進(jìn)親子互動的絕佳時刻，與大人共同參與的過程中，可以分享彼此的心情，促進(jìn)親子連結(jié)的親密感，無形中也養(yǎng)成孩子責(zé)任感的培養(yǎng)。從個人的家務(wù)空間（例如游戲區(qū)、房間等），再到為自己負(fù)責(zé)的人生態(tài)度和社會責(zé)任，都有顯著的效果呈現(xiàn)。

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