與幼兒、家長交往，我的態(tài)度總是自然又大方、誠懇又親切。有了這些舉動，他們就會一下子記住我，甚至念念不忘。同事遇到挫折，正處于苦悶中。這時，我的同情和安慰會像一縷和煦的春風，久久溫暖他的心房。

   影響社會認知的主觀因素首先包括認知者本身的生理條件，如感覺器官的發(fā)育情況、個人體質(zhì)等。對于教師集體活動，參加者的感受會有明顯的個體差異。比如登山，體質(zhì)強壯的老師可能玩得興高采烈，甚至意猶未盡，體質(zhì)較弱的老師就會因過度勞累而感覺不那么愉悅。

   作為主觀因素之一的心理因素，對社會認知的影響更加不容忽視。這些因素包括：興趣、動機、需要、已有經(jīng)驗、認知者的性格、情緒和期待等。

   了解社會認知的特點，無論對我們的工作，還是處理人際關(guān)系都很有意義。它可以引導我們走出“自我中心”的誤區(qū)，理解社會認知中常出現(xiàn)的問題，并從社交對象的需要出發(fā)，決定自己的策略。

   一位先生和女友交往，正是由于自我中心而屢戰(zhàn)屢敗。他懂歷史、軍事，便一個勁兒狂談。其實女方對這些話題并不感興趣。那些人事后說：“與其聽他聊，還不如搬個圖書館呢！”女孩子喜歡消費品，這位先生卻光聊“書”，這種交往當然很快就會終止。交往中不考慮對象的興趣、需要和已有經(jīng)驗，是這位大齡男士至今獨身的重要原因。

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