每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子優(yōu)秀。為了讓自己的孩子更加優(yōu)秀，家長(zhǎng)們可謂是用盡心血。然而，我們?cè)谂囵B(yǎng)優(yōu)秀的孩子之前先要弄明白的一件事就是：什么是優(yōu)秀？

  很顯然，在絕大多數(shù)家長(zhǎng)的心目中，作為學(xué)習(xí)，優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，那就是學(xué)習(xí)好。在一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查中，人們對(duì)父母對(duì)孩子的期望值做了一個(gè)調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)果顯示，80%的家長(zhǎng)都希望自己的孩子在班里能考前十名。顯然，對(duì)于絕大多數(shù)家長(zhǎng)，失望是一定的080%的孩子都是前十名？不可能。很多家長(zhǎng)認(rèn)為，“學(xué)習(xí)好”是優(yōu)秀最基本的條件。用這些家長(zhǎng)的話來(lái)說(shuō)：學(xué)習(xí)都學(xué)不好，怎么談得上優(yōu)秀呢？

  我們可以想象，如果單單以“學(xué)習(xí)好”作為標(biāo)準(zhǔn)，恐怕半數(shù)的孩子都會(huì)讓我們失望。同樣的，恐怕許多“優(yōu)秀”的人也就要被我們排出在優(yōu)秀行列之外了。

  童話大王鄭淵潔是不是優(yōu)秀呢？鄭淵潔，有“童話大王”之稱；作家，慈善家，演講家；國(guó)家民政部“中華慈善楷模獎(jiǎng)”獲得者；是一個(gè)人寫(xiě)一本月刊25年世界紀(jì)錄保持者；皮皮魯講堂教師；2008年北京奧運(yùn)會(huì)吉祥物評(píng)選委員會(huì)委員；2009年以2000萬(wàn)的版稅收入，榮登2009中國(guó)作家富豪榜首富寶座；2010年7月，鄭淵潔獲選由百萬(wàn)網(wǎng)友票選的“中國(guó)十大好人”稱號(hào)。他算得上是一位優(yōu)秀的人才了吧？

  不妨我們先看看他學(xué)習(xí)好不好，符不符合我們優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)呢？看看他的成長(zhǎng)簡(jiǎn)歷吧，他的學(xué)歷只有小學(xué)四年級(jí)。顯然，一個(gè)四年級(jí)就輟學(xué)的孩子，是不符合我們心目中“學(xué)習(xí)好”的條件的，那么，我們是不是因此可以否認(rèn)他的優(yōu)秀？

  愛(ài)因斯坦優(yōu)秀嗎？相對(duì)論的提出者，對(duì)科學(xué)的發(fā)展作出難以估量的貢獻(xiàn)。他的智商已經(jīng)被公認(rèn)為是最高智商代表，他的大腦構(gòu)成被多所機(jī)構(gòu)研究。他算得上優(yōu)秀嗎？

  可是我們知道，他在小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候上橡皮泥課，捏了半天也沒(méi)捏出個(gè)像樣兒的小板凳。這樣的學(xué)生，固然算不上是“優(yōu)秀”的，可是，我們能否由此斷定愛(ài)因斯坦不是一個(gè)優(yōu)秀的人？

  日本小說(shuō)家，《窗邊的小豆豆》的作者黑柳徹子同時(shí)也是著名演員、著名電視節(jié)目主持人、聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)親善大使，“社會(huì)福利法人小豆豆基金”理事長(zhǎng)、“世界自然保護(hù)基金”日本理事、“巖崎畫(huà)冊(cè)美術(shù)館”館長(zhǎng)。她是不是優(yōu)秀呢？可是她在小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候就被校長(zhǎng)勸退，如果不是有巴學(xué)園收留，當(dāng)時(shí)沒(méi)有學(xué)校愿意收留她……’

  是的，如果單單拿學(xué)習(xí)去卡，很多優(yōu)秀的人都變得不怎么符合“優(yōu)秀”的標(biāo)準(zhǔn)了，這其實(shí)是一件很滑稽的事。也許你會(huì)說(shuō)，是啊，我們?cè)趺茨苡眯W(xué)時(shí)候一時(shí)的表現(xiàn)去作為評(píng)判他們是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)呢？我們不能僅僅拿學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)認(rèn)定他們的優(yōu)秀。但是，我們每天的確在做著這樣的事，只要孩子的學(xué)習(xí)能力沒(méi)有達(dá)到我們的要求，我們從內(nèi)心就認(rèn)為他不夠優(yōu)秀，不是嗎？

  優(yōu)秀是個(gè)萬(wàn)花筒，如果我的面前站著100個(gè)孩子，只要我們的引導(dǎo)恰當(dāng)．這100個(gè)孩子都能變得非常優(yōu)秀?？墒侨绻脤W(xué)習(xí)這樣一個(gè)同一標(biāo)準(zhǔn)，用學(xué)習(xí)或名次來(lái)劃分，那么，可能優(yōu)秀的只有20個(gè)。剩下的80個(gè)孩子呢？他們本來(lái)可以優(yōu)秀，有著不同的優(yōu)勢(shì)，有的可以成為長(zhǎng)跑健將，有的可以成為IT精英，有的可以成為優(yōu)秀的社會(huì)學(xué)家，卻因?yàn)槲覀兘y(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)每天受著打擊，與優(yōu)秀越離越遠(yuǎn)。最后，連他們自己也相信，自己與優(yōu)秀無(wú)緣。

  優(yōu)秀不是模具，優(yōu)秀是一個(gè)萬(wàn)花筒。

  多元智能理論的提出者加德納博士指出，人類的智能是多元化而非單一的，人有八種智能，主要是由語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能八項(xiàng)組成。事實(shí)上，每個(gè)孩子都有他的優(yōu)勢(shì)。有的語(yǔ)言智能比較強(qiáng)，有的數(shù)學(xué)邏輯智能比較強(qiáng)，有的空間智能比較好……而我們通常對(duì)智力的認(rèn)知只是針對(duì)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)邏輯智能來(lái)的，其他的六種智能，它存在于孩子身上，家長(zhǎng)們卻視而不見(jiàn)。記得一次家長(zhǎng)會(huì)上，我和家長(zhǎng)聊起這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)卷找到二十幾個(gè)認(rèn)為自己孩子一無(wú)是處的家長(zhǎng)，提倡家長(zhǎng)根據(jù)多元智能尋找孩子的優(yōu)勢(shì)智能，家長(zhǎng)很是吃驚地說(shuō)：“方向感也是智能？認(rèn)識(shí)個(gè)螞蟻蒼蠅的也是智能？那我的孩子豈不成了天才？”

  固然，每個(gè)孩子的發(fā)展都有其優(yōu)勢(shì)，也有短板，再優(yōu)秀的人也有不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。諸葛亮上通天文，下曉地理，不能不算是優(yōu)秀的人?？墒侨绻屗硎駠?guó)參加賽跑，可能就要算是“后進(jìn)生”了。

  當(dāng)我們盯住孩子的優(yōu)勢(shì)，放大，再放大，我們的孩子就會(huì)受到我們的感染，變得自信，再自信；當(dāng)我們盯住孩子的缺點(diǎn)，把它放大，再放大，我們的孩子自然會(huì)受這種情緒的感染，變得自卑，更自卑。

  優(yōu)秀，并木是遙不可及的，抓住孩子的優(yōu)勢(shì)和興趣，因勢(shì)利導(dǎo)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的孩子其實(shí)就在你身邊。

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