2001年9月教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確規(guī)定:“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康教育放在工作的首位。”
“健康第一”的思想由來已久,許多教育家都對此做出過精辟的論斷。兒童教育家陳鶴琴先生明確提出“幼稚園第一要注意的是兒童的健康”。17世紀(jì)英國偉大的哲學(xué)家和啟蒙思想家約翰·洛克(JohnLocke,1632-1704)認(rèn)為:“人生幸福有一個簡短而充分的描述:健全的心智寓于健全的身體。凡身體和心智都健全的人就不必再有什么別的奢望了;身體和心智如果有一方面不健全,那么即使得到了種種別的東西也是枉然。”
那么何謂健康呢?1946年世界衛(wèi)生組織(WHO)在其《世界衛(wèi)生組織宣言》中指出:健康不僅是沒有疾病和虛弱現(xiàn)象,而且是一種個體在身體上、心理上、社會上完全良好的狀態(tài)。林崇德等(2003)主編的《心理學(xué)大辭典》將健康的狀態(tài)概括為三方面的標(biāo)準(zhǔn):
■生理標(biāo)準(zhǔn)。身體強(qiáng)壯,各系統(tǒng)功能良好且相互協(xié)調(diào),目前的檢查手段不能發(fā)現(xiàn)病理改變。
■心理標(biāo)準(zhǔn)。心理功能正常、協(xié)調(diào)一致,主觀感覺良好,精力充沛,情緒穩(wěn)定,應(yīng)付環(huán)境自如,有積極的人生觀。
■社會標(biāo)準(zhǔn)。行為符合社會規(guī)范,有良好的入際關(guān)系,家庭功能和職業(yè)功能良好,能享受生活和工作的樂趣。
幼兒健康即幼兒持續(xù)正常的發(fā)展。幼兒期身體組織大小、功能、效能絕大多數(shù)處于增長階段,但由于幼兒個體的遺傳素質(zhì)、環(huán)境條件的不同,因而無論身體的形態(tài)還是機(jī)體的功能都存在著個體差異,即使在同性別、同年齡的群體中,每個幼兒的發(fā)育速度、體型特點(diǎn)、達(dá)到成熟的時間等方面也各不相同,因此,只要幼兒生長發(fā)育經(jīng)歷的過程符合人類個體的成熟規(guī)律,只要幼兒個體的發(fā)展幅度并未遠(yuǎn)離群體兒童的發(fā)展水平,就可以視其為健康。同時,擁有生命健康是每一個幼兒的權(quán)利,而維護(hù)幼兒的生命健康則是法律賦予我們每一位成人的義務(wù)和責(zé)任。