?、倭己玫膸熒P系能夠增強幼兒的安全感、自信心及探索精神。

　　在教師與幼兒的交互作用中，教師的誠實以及他們對幼兒的尊重與細心照顧對于幼兒的安全感、自信心以及童年期對事物的積極探索都是必不可少的。例如，皮恩特(Pianta,1994)從情感和行為兩個維度將師幼關系分為兩種模式：積極的關系和有障礙的關系。在積極的關系中，教師對幼兒比較熱情、關愛，使幼兒對幼兒園的環(huán)境充滿安全感，而在有障礙的關系中，教師對待幼兒很冷淡，經(jīng)常發(fā)生沖突，幼兒缺乏安全感。

　?、诹己玫膸熒P系能增強幼兒對新環(huán)境的適應能力。

　　幼兒從家庭到幼兒園是人生邁向社會的第一步，也是非常艱難的一步。很多家長在把幼兒送到幼兒園時，都是眼含著淚水離開的，而幼兒往往會在適應新環(huán)境時出現(xiàn)吃手、夜驚、尿床等問題，嚴重的還會導致分離焦慮。但是，良好的師生關系會避免這一切，因為父母不在身邊，幼兒自然而然將老師當成自己的父母，當老師像父母那樣關心他、愛護他時，一切緊張和恐懼就消失了，代之以快樂、輕松的狀態(tài)。

　?、哿己玫膸熒P系能促進幼兒同伴關系的發(fā)展能力。

　　我們在進行一項研究時發(fā)現(xiàn)，幼兒之間的評價大多數(shù)依從教師的評價。那些被同伴拒絕和忽視的幼兒往往也是因為教師的態(tài)度所導致的。因此，良好的師生關系是幼兒受歡迎程度的前提條件，也是幼兒學會交朋友的重要因素。

　?、芰己玫膸熒P系有助于幼兒自我概念和社會性的發(fā)展。

　　幼兒期是幼兒自我概念和社會性發(fā)展的關鍵期，良好的師生關系能夠促進幼兒的自我認知、自我評價和自我控制。幼兒越小，榜樣的作用也就越重要，因此幼兒學習與人交往，也是從教師榜樣作用那里來的。如果師生關系密切，幼兒就會對教師形成信任感，從而模仿教師的言行；如果師生關系緊張，不僅不利于幼兒自我概念的形成，而且很可能影響到他的社會性發(fā)展。

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