如何指導劣勢地位的幼兒與同伴交往呢？

  (1)從氣質(zhì)人手，培養(yǎng)幼兒的同伴交往能力

  有人認為，有些幼兒的先天氣質(zhì)影響到其與同伴的關(guān)系，而且很難改變。氣質(zhì)是行為的最初表現(xiàn)，影響著幼兒在幼兒園里對同伴和教師的反應。要想在交往中獲得成功，幼兒必須知道他人的想法并能理解他人的觀點和思想。那些對社交問題能夠提出更好解決辦法的幼兒，能更有效地解決社交沖突，并且大多在同伴關(guān)系中處于受歡迎的地位。成人可以從幼兒氣質(zhì)表現(xiàn)中得到一些信息，比如那些在家里和學校里都表現(xiàn)出性子急、脾氣大、易沖動、好動、攻擊他人等特點的幼兒通常容易被同伴所拒絕。而那些經(jīng)常處于焦慮、恐懼狀態(tài)，表現(xiàn)為退縮、不愛活動、反應較為遲緩的幼兒則容易被同伴甚至教師所忽視。

  隨著幼兒發(fā)展進入不同階段，氣質(zhì)在一定程度上也發(fā)生著變化。從氣質(zhì)特點人手，從認知、情感和行為角度設(shè)計的一些游戲活動，已被實踐證明能有效改善幼兒的同伴關(guān)系，所以教師可以從改善氣質(zhì)人手來培養(yǎng)幼兒的同伴交往能力（劉文、梁楠、楊麗珠，2007）。教師可以通過一些游戲幫助幼兒掌握更好的解決糾紛的辦法，幫助幼兒改善其同伴關(guān)系，如下例：

  名稱：“我會怎么做呢？”

  目的：

  1．引導幼兒解決同伴之間的糾紛，幫助其掌握更好的辦法；

  2．教育幼兒與同伴交往時相互友愛才能快樂。

  過程：

  1．教師假設(shè)一種情境：一只小貓、一只小狗正在一起玩皮球。玩了一會兒，他們吵了起來，小貓想多玩一會兒，小狗也想多玩一會兒。

  2．教師問：“有沒有什么好辦法，不讓小貓和小狗吵架??？”每個幼兒都提出一種或幾種方法，然后由其他幼兒和教師評價。

  3．教師問：“小朋友們在一起玩的時候也會碰到這種情況，這時應該怎么辦呢？”

  4．教師和幼兒一起討論辦法，并引導幼兒一步步得出更好的結(jié)論。在活動中，教師要注意引導幼兒找出更好的解決辦法，教師還可以故意說出不恰當?shù)慕鉀Q辦法，讓幼兒進行評價。

  (2)對癥下藥，揚長避短，恢復社交地位

  如何關(guān)注那些處于社交劣勢的幼兒呢？首先教師要通過觀察和調(diào)查得知本班幼兒的同伴關(guān)系概況，了解哪些幼兒是經(jīng)常會被同伴拒絕的，哪些幼兒是經(jīng)常被忽視的。然后通過觀察和訪談來得知這些幼兒被拒絕或被忽視的原因，對癥下藥。有些可能是因為攻擊性強，經(jīng)常欺負別的小朋友而被同伴拒絕；有些可能是因為個人衛(wèi)生習慣不好；還有一些可能是因為個性內(nèi)向，不敢和其他小朋友交流。原因很多，這需要教師和家長針對不同的原因，對癥下藥，采取不同的方法。教師還可以加強與家長的交流，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，并利用這些閃光點使其重塑在同伴中的地位，如下例：

  5歲的豆豆很聰明但不愛表達自己，而且沒有自信，對周圍的事物和游戲總是表現(xiàn)得缺少興趣。別的小朋友在玩游戲時，她總是靜靜地坐在一旁看圖畫書或者看窗外。劉老師與豆豆的母親交流后得知豆豆很喜歡講故事，于是便經(jīng)常給豆豆提供在班里講故事的機會，并給予表揚。還任命她為“森林故事會”的導演，讓她教別的小朋友如何繪聲繪色地講故事。幾天后，每天自由活動時好幾個小朋友都爭著讓豆豆聽自己講故事，豆豆也和大家熱絡(luò)開來，有說有笑的。

  (3)家園配合，適時適當指導

  家長應該鼓勵孩子走出家庭，尋找同伴。尤其是獨生子女，由于他們在家中整天只與成人打交道，與同齡人接觸少，更需要讓他們到外面的世界中去發(fā)展社會交往能力和交往的敏感性。在同伴交往中，家長適時的指導作用也是非常重要的。下面的例子中，媽媽的調(diào)節(jié)使兩名幼兒不僅有了游戲的機會，而且了解了溝通的方法。

  在社區(qū)的公共活動區(qū)，小雪和軒軒為了一輛小汽車搶了起來。小雪大叫著：“小汽車是我的！”軒軒也大聲喊著：“小汽車是我的！”還打了小雪一下。小雪的媽媽看見了，急忙跑過來把他們拉開：“你們不是好朋友嗎？為什么打架？”軒軒噘著嘴：“不是好朋友，汽車不給我玩！”小雪的媽媽對小雪說：“媽媽平時是怎么對你說的，玩具要和小朋友一起玩。再說，小汽車一個人玩并不好玩，要開來開去才好玩。小雪，你站在這邊，讓軒軒站在那一邊，你把車開過去給軒軒，軒軒再開給你，這樣小汽車不就跑起來了嗎？”小雪和軒軒聽話地面對面站好，拉開了約三米的距離，媽媽示范著把車推向軒軒：“軒軒快把車掉個頭開給我們。”軒軒把車拿了起來，往前一推，車開到了小雪的眼前，小雪高興起來，說：“你開得真準，不過我能開得更快！”于是，兩人高高興興地玩了起來。

  我們在幼兒園里還發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象，那些著裝比較奇特、邋遢不講衛(wèi)生、過于肥胖、發(fā)音不標準（有異地口音）的幼兒常常被同伴嘲笑，在交往中遭到同伴的拒絕（曾守錘、吳華清，2004）。因此，還需要家長培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣，保持外表的干凈整潔，不要因為這些讓幼兒被他人拒絕，同時也要教育幼兒接受和悅納不同體型、膚色和語言的同伴。

  幼兒同伴關(guān)系的改善，同伴交往的增強，不僅需要家長、教師的引導，幼兒的配合，還需要幼兒園乃至社會各方面的共同努力。比如社區(qū)要為幼兒提供安全的活動場地、環(huán)境及器具等。

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