正向觸電運(yùn)動(dòng) 點(diǎn)擊大腦的天才按鈕

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  正向觸點(diǎn)運(yùn)動(dòng),要孩子兩手指尖輕觸兩眼上方的兩點(diǎn),這兩點(diǎn)位于額結(jié)節(jié),也就是額部最隆起的地方,在發(fā)際和眉毛之間。這樣可以減緩生活或?qū)W習(xí)中的壓力,使大腦思維活躍。

  丹妮遜博士把“觸康健”化解情緒壓力的觸點(diǎn),重新命名為正向觸點(diǎn),這些觸點(diǎn)是胃經(jīng)經(jīng)脈上的反射觸點(diǎn)。人們常把緊張儲(chǔ)存于腹部,導(dǎo)致肚痛和胃部緊張。這種模式往往源于童年時(shí)期。

  (1)在做“正向觸點(diǎn)”運(yùn)動(dòng)中,它連接到額葉,可以調(diào)和孩子慕些特定的記憶、情境、人、地和技巧的壓力。

  (2)當(dāng)孩子有壓力時(shí),做“正向觸點(diǎn)”運(yùn)動(dòng)可以放松那些未經(jīng)思考便做出反應(yīng)的反射行為。

  (3)做“正向觸點(diǎn)”運(yùn)動(dòng),可以幫助孩子解除記憶障礙,如孩子明明知道一道題的答案,它就在嘴邊,但就是講不出來(lái)。

  (1)用食指和中指輕輕地觸摸額結(jié)節(jié),也就是前額最突出的兩點(diǎn),位于眉毛中點(diǎn)和發(fā)際之間的垂直線(xiàn)中點(diǎn)上。孩子如果不確定的話(huà),可以四指成排,放在前額眉毛中點(diǎn),僅僅輕觸便可以,也可以輕輕地按摩,切勿用力按摩。

  (2)孩子閉目做“正向觸點(diǎn)”,想象某些恰人的景物,或者事情發(fā)生的各種可能性,或者是體驗(yàn)此刻體內(nèi)的感覺(jué)和情緒,或者是簡(jiǎn)單地讓一切停下來(lái)休息。

  (3)老師或父母站在孩子的身后,伸出手來(lái)為孩子輕觸前額的額結(jié)節(jié),來(lái)完成按摩。

  在“正向觸點(diǎn)”運(yùn)動(dòng)中,有一組變化動(dòng)作需要孩子注意,那就是在傲運(yùn)動(dòng)時(shí)可以一個(gè)人做,也可以?xún)蓚€(gè)人一起做;可以與創(chuàng)意視覺(jué)想象一起運(yùn)用,如想像一個(gè)故事的多個(gè)可能結(jié)局等;還可以在想象的同時(shí)加以輕輕地按摩,來(lái)解除視覺(jué)的疲勞。

  (1)孩子想著自己想要記住的東西,如巢些生字、某件事情等,或集中想著一個(gè)會(huì)產(chǎn)生壓力的情景,如英文字母的測(cè)試等,來(lái)做“正向觸點(diǎn)”運(yùn)動(dòng),可以幫助孩子加速記憶。

  (2)讓孩子閉上眼睛,讓自己想象那些緊張或松弛的場(chǎng)景,來(lái)促進(jìn)腦部有氧運(yùn)動(dòng),促進(jìn)記憶力的提升。

  右腦存貯的信息包含了500萬(wàn)年來(lái)祖先所經(jīng)歷的人和事,潛能相當(dāng)于左腦的10萬(wàn)倍。因此,開(kāi)發(fā)智能首當(dāng)其沖的任務(wù)是發(fā)掘右腦的潛能。專(zhuān)家也針對(duì)孩子大腦發(fā)育的情況,以及右腦的生理特征,給出右腦開(kāi)發(fā)的最佳時(shí)期,也給出了一系列開(kāi)發(fā)右腦的益智游戲,以便父母及時(shí)地對(duì)孩子的右腦進(jìn)行開(kāi)發(fā)。

  美國(guó)神經(jīng)外科專(zhuān)家經(jīng)過(guò)多年研究發(fā)現(xiàn):兒童學(xué)會(huì)兩三種語(yǔ)言與學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言的難易程度是一樣的。這是因?yàn)楫?dāng)孩子只學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言時(shí),僅僅需要大腦左半球,而如果同時(shí)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)幾種語(yǔ)言,大腦的右半球就會(huì)被“啟用”。所以要開(kāi)發(fā)孩子的右腦,也可借助于外語(yǔ)來(lái)進(jìn)行。

  科學(xué)家早已發(fā)現(xiàn),右腦的存儲(chǔ)量是左腦的100萬(wàn)倍,它主要從事形象思維活動(dòng),是創(chuàng)造力的源泉,是藝術(shù)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的中樞。可是現(xiàn)實(shí)生活中的絕大多數(shù)(大約95%)人,僅僅只使用了自己的左腦??茖W(xué)家們指出,大多數(shù)人在一生中只運(yùn)用了大腦的3%一4%,而其余的96%一97%都蘊(yùn)藏在右腦的潛意識(shí)之中。因此,我們一定耍通過(guò)游戲或其他的手段來(lái)加強(qiáng)孩子右腦的開(kāi)發(fā)。

  父母可以在空紙巾盒里放些玩具、糖果、水果等,讓孩子來(lái)摸,并說(shuō)出摸到物品的名稱(chēng);或者父母給孩子指令,讓他按指令拿出東西來(lái),如:“請(qǐng)你幫我拿一顆蘋(píng)果出來(lái)”等;如果孩子相對(duì)大一點(diǎn),父母可以給他否定的指令,如:“請(qǐng)你把不是圓的東西拿出來(lái)”、“請(qǐng)你把不可以吃的東西拿出來(lái)”等等。為了增加游戲的趣味性,也可以使用一些獎(jiǎng)勵(lì)的方法,比如:拿對(duì)了糖果,就把糖果獎(jiǎng)勵(lì)給孩子吃;拿錯(cuò)了,糖果就歸爸爸或媽媽吃等。這個(gè)游戲適合2一4歲的孩子,由于孩子使用觸覺(jué)和視覺(jué)來(lái)進(jìn)行判斷,可刺激右腦發(fā)展。

  爸爸或媽媽在被窩里發(fā)出不同的動(dòng)物的叫聲,比如雞叫聲、狗叫聲、貓叫聲等,讓孩子猜猜藏在被窩里的是什么動(dòng)物。這個(gè)游戲適合2—4歲的孩子玩,這是一個(gè)用聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行判斷的游戲,可以刺激寶寶的右腦發(fā)展。

  找一個(gè)大的紙箱,讓孩子鉆進(jìn)去縮緊身體,然后父母滾動(dòng)紙箱,此刻,孩子會(huì)非常高興玩這個(gè)游戲。為了避免傷著孩子,在每次滾動(dòng)箱子之前,父母就要大聲問(wèn)孩子:“準(zhǔn)備好了嗎?”當(dāng)確定孩子已經(jīng)做好了準(zhǔn)備,才能開(kāi)始滾動(dòng),滾動(dòng)的幅度要根據(jù)孩子的適應(yīng)情況來(lái)調(diào)整。這個(gè)游戲適合3歲以上的孩子玩,因?yàn)樗梢藻憻捄⒆由眢w的平衡感,也可促進(jìn)孩子右腦功能的發(fā)展。

  父母在稍遠(yuǎn)處放一個(gè)籃子,然后把報(bào)紙襄成團(tuán),作成一個(gè)一個(gè)紙球,媽媽、爸爸和孩子輪流扔紙球,每人扔10個(gè),看誰(shuí)扔進(jìn)籃子里的球最多。這個(gè)游戲適合2歲以上的孩子玩,這樣有利于孩子手的動(dòng)覺(jué)、動(dòng)作的控制、空間距離的判斷等,更重要的是有利于孩子右腦的開(kāi)發(fā)。

  讓孩子跟著音樂(lè)的節(jié)奏跳舞、拍手或做各種各樣自己喜歡的動(dòng)作。這個(gè)游戲適合0一6歲的孩子。如果孩子還不會(huì)走路,媽媽可以抱著孩子做跳舞的動(dòng)作,跟著節(jié)奏來(lái)舞動(dòng)孩子的手腳。如果孩子相對(duì)大一點(diǎn),媽媽可以領(lǐng)著他做,或讓他自由發(fā)揮。

  把日常生活中孩子熟悉的事情編成歌曲,和孩子一起唱。比如,刷牙、洗臉、吃飯等,我們可以借用《生日歌》的旋律來(lái)唱。如:“我們一起_洗臉,我們一一起.洗-臉,我們-一起洗臉,天天都要洗臉。”這個(gè)游戲能開(kāi)發(fā)兒童的節(jié)奏感。

  父母找出畫(huà)有一棵樹(shù)的圖畫(huà),讓孩子剪一些香蕉貼在樹(shù)上,此時(shí),剪和貼都由孩子親自來(lái)做,不論孩子剪成什么樣子,只要孩子愿意自己動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng)作,父母就要表現(xiàn)出很欣賞的樣子。

  父母可以找一些用過(guò)的信封,橫剪成一個(gè)一個(gè)環(huán)狀物,并和孩子一起在上面畫(huà)出各種圖案,把它套在手腕上當(dāng)手鐲。媽媽要引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子桌做,不要計(jì)較孩子做得是否漂亮。這兩個(gè)活動(dòng)都是多種感官配合的活動(dòng),既有手的動(dòng)作,又有顏色的感覺(jué)、圖案的設(shè)計(jì)等等,對(duì)發(fā)展孩子的右腦有很大的幫助。

  我說(shuō)一,誰(shuí)對(duì)一,哪個(gè)最?lèi)?ài)把臉洗?你說(shuō)一,我對(duì)一,小貓最?lèi)?ài)把臉洗:

  我說(shuō)二,誰(shuí)對(duì)二,哪個(gè)尾巴像把扇兒?你說(shuō)二,我對(duì)二,孔雀開(kāi)屏像把扇兒:

  我說(shuō)三,誰(shuí)對(duì)三,哪個(gè)馱著兩座山?你說(shuō)三,我對(duì)三,駱駝馱著兩座山:

  我說(shuō)四,誰(shuí)對(duì)四,哪個(gè)滿(mǎn)身都是刺?你說(shuō)四,我對(duì)四,刺猬滿(mǎn)身都是刺:

  我說(shuō)五,誰(shuí)對(duì)五,哪個(gè)頭上長(zhǎng)小樹(shù)?你說(shuō)五,我對(duì)五,梅花鹿頭上長(zhǎng)小樹(shù):

  我說(shuō)六,誰(shuí)對(duì)六,哪個(gè)愛(ài)在水里游?你說(shuō)六,我對(duì)六,鴨子愛(ài)在水里游:

  我說(shuō)七,誰(shuí)對(duì)七,哪個(gè)叫人早早起?你說(shuō)七,我對(duì)七,公雞叫人早早起:

  我說(shuō)八,誰(shuí)對(duì)八,哪個(gè)唱歌呱呱呱?你說(shuō)八,我對(duì)八,青蛙唱歌呱呱呱:

  我說(shuō)九,誰(shuí)對(duì)九,哪個(gè)用頭會(huì)頂球?你說(shuō)九,我對(duì)九,海獅用頭會(huì)頂球:.

  我說(shuō)十,誰(shuí)對(duì)十,哪個(gè)學(xué)話(huà)有本事?你說(shuō)十,我對(duì)十,鸚鵡學(xué)話(huà)有本事。

  一般情況下,孩子在1歲半時(shí)就可玩配對(duì)游戲。此時(shí),父母可以拿幾張字母卡,讓孩子將兩張相同的字母卡配對(duì),在配對(duì)之前父母要為孩子對(duì)相似的字母進(jìn)行區(qū)別,以免混淆。如,父母在解釋字母B時(shí),可將其描繪成孩子的一只耳朵:在解釋字母P時(shí),可將其描繪成爺爺?shù)囊桓终鹊?。這樣可以加強(qiáng)孩子的辨別能力。

  隨著孩子年齡的增長(zhǎng),父母可以逐漸將配對(duì)游戲發(fā)展為“歸類(lèi)游戲”。如,可要求2周歲左右的孩子將不同動(dòng)作的一種動(dòng)物的圖片配成一對(duì):要求2歲半的孩子將圖片或?qū)嵨镏械乃灨傻确诸?lèi)。

  父母同孩子一起看圖畫(huà)書(shū)時(shí),故意遮住孩子熟悉的動(dòng)、植物圖片的大部分,讓孩子猜測(cè)是什么動(dòng)物或者植物,這樣有助于提高孩子的推斷力。

  讓孩子多接觸新鮮事物,多看不同風(fēng)格的圖書(shū)或故事書(shū),多和小朋友們玩耍等,這樣新鮮的經(jīng)歷,對(duì)激活孩子的右腦功能,有很大的好處。

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