無為就是不強為、不妄為，就是按規(guī)律去做。今日教育出現(xiàn)的問題，許多都與違背規(guī)律的強為妄為有關。無數(shù)個走上歧途甚至絕路的孩子，都是父母或教師太有作為的悲劇作品。

　　競爭是當今社會中最常見的現(xiàn)象，在孩子們的世界里也是如此，爭寵愛，爭職位，爭分數(shù)比比皆是。您覺得這種現(xiàn)象正常嗎？

　　這使我想到了中國古代最偉大的哲學家老子。他一生只有《道德經(jīng)》五千言，卻文約義豐，影響深遠。雖然他沒有專門論述教育，但其辯證的思想，即使對于今天的教育也有巨大的啟示作用。首先值得三思的是老子“無為”的理念。

　　在《道德經(jīng)》第二章里，老子在論述了美與丑、善與惡等事物的對立統(tǒng)一關系之后說：“是以圣人處無為之事，行不言之教，萬物作而弗始，生而弗有，為而不恃，功成而弗居?！边@段話的意思是：“因此，圣人用無為的態(tài)度來對待一切問題，實行不言的教導；任憑萬物生長而不加以干涉；生養(yǎng)萬物而不據(jù)為已有；為萬物盡了力而不自恃己能；功成業(yè)就而不以此自居?！保悋鴳c、張養(yǎng)年注譯，下同。）

　　這段話的核心是“處無為之事，行不言之教”，這也是老子首次提出“無為”的概念。必須指出，老子的“無為”之說并非無所作為，而是指按照自然界的規(guī)律去做事，像圣人那樣，用無為的手段達到有為的目的。

　　1996年，我在中國青少年研究中心主持了一項大型調研，即中國城市獨生子女人格發(fā)展與教育研究課題。調查發(fā)現(xiàn)，全國約50%的城市獨生子女學習過鋼琴等樂器，其中10歲及10歲以下占同年齡人群的61%；11歲占61.3070；12歲占57.1070；13歲占51.1%；14歲占47%；15歲及15歲以上占42.7%。

　　我的女兒5歲學鋼琴和手風琴，也是眾多琴童之一，所以，我深知琴童的感受及其父母的心思。1997年中央音樂學院對3297名琴童父母的調查證實：50%的琴童受到比其他孩子更為嚴厲的管教。調查發(fā)現(xiàn)，11.4%的父母有時為學琴打罵孩子；21%的父母經(jīng)常威脅孩子；33.3%的父母偶爾會為此打孩子；40%的父母在孩子學琴時批評多于鼓勵；至少44%的孩子因不“聽話”經(jīng)常受到父母批評；47.4%的琴童很少有玩的時間。

　　將心比心的我絕對相信，琴童的父母和其他的父母一樣愛孩子，更關心孩子的發(fā)展，只是不容回避一個尖銳的問題：這究竟是一種什么樣的“關心”和“愛”呢？

　　當我的女兒在鋼琴前顫抖和流淚的時候，我的心一樣處在煎熬之中。經(jīng)過一段時間的觀察和反思，我發(fā)現(xiàn)，不是女兒不喜歡鋼琴，也不是女兒一定學不好鋼琴，而是沒有找到適合她學習的方法，如果硬逼她學下去有可能傷及孩子心靈。于是，在與女兒協(xié)商之后，我們終止了孩子的學琴。女兒恢復了自由，重現(xiàn)了笑容。

　　在《道德經(jīng)》第四十八章，老子進一步闡述了“無為”的思想。他說：“無為而無不為，取天下常以無事；及其有事，不足以取天下?！币馑际钦f：“如果能夠做到無為，即不妄為，任何事情都可以有所作為。治理國家的人，要以不騷擾人民為治國之本，如果經(jīng)常以繁苛之政擾害民眾，那就不配治理國家了?！?/P>

　　也許可以說，無為的思想用今天的話來講就是科學發(fā)展觀。無為就是不強為，不妄為，就是按規(guī)律去做。今日教育出現(xiàn)的問題，許多都與違背規(guī)律的強為妄為有關。無數(shù)個走上歧途甚至絕路的孩子，都是父母或教師太有作為的悲劇作品。

　　自由是天才成長的搖籃。在人類歷史上，許多科學巨匠的成功，都得益于父母的無為無不為。發(fā)明大師愛迪生的故事尤為經(jīng)典。

　　2005年是全世界享受電燈光明120周年，誰不感激它的發(fā)明者——偉大的托馬斯·阿爾瓦，愛迪生。然而，1855年，8歲的愛迪生上學僅3個月，就被老師開除了，理由是他“是個不折不扣的糊涂蟲”。

　　原來，愛迪生連續(xù)在考試中倒數(shù)第一，而且怪問題太多。譬如，老師教學生念字母把A念“ei”，他就問：“老師，A為什么要念做ei呢？”老師又教1+1=2，他又問：“老師，為什么1+1=2呢？”老師氣壞了，用竹片打他的頭，罵他“糊涂”。

　　愛迪生的母親也當過老師，她在與校方爭論無效的情況下，自己承擔起教育兒子的重任，其方法正是無為之法。她發(fā)現(xiàn)愛迪生對物理、化學特別喜愛，就專程上街買來《自然科學與實驗科學入門》，又把地下室借給兒子當實驗室，任由他大膽探索。

　　誰也想不到，愛迪生的第一個科學實驗計劃，竟是讓人在空中飛翔！他相信：如果在人體里充上比空氣還輕的氣體，那么，人就一定能像氣球一樣飛向天空。于是，他選擇了一種爆發(fā)劑，據(jù)說用它可以制造比空氣還輕的氣體。他又鼓動好朋友奧池：“你想飛不？想飛，我有辦法讓你飛！”奧池一向佩服愛迪生，就口服了爆發(fā)劑，結果人沒飛起來，肚子卻疼得讓他滿地打滾。自然，愛迪生的母親承擔了責任，請醫(yī)生為奧池治療，又向他父母賠罪道歉，還教訓自己的兒子。但是，母親依然沒有剝奪兒子做實驗的權利。而正因為如此，愛迪生一步步走向了成功。

　　事實證明，愛迪生的母親因無為而成大為，恰恰在于尊重孩子的成長規(guī)律和特點，并創(chuàng)造條件讓其把潛能變成了一項項有益于人類的發(fā)明。

　　我想，真愛孩子就要尊重孩子，尊重孩子就要了解孩子。只有做到對孩子既了解又尊重，父母和教師們才會像明智的農(nóng)夫一樣，是花兒讓花兒開，是麥子讓麥子長。當然，也可以嫁接，還可以轉基因等等。但是，再平庸的農(nóng)夫也不會奢望，明明種下的是一顆麥子，卻要麥子長成果實累累的大樹，這是再怎么施肥也難以如愿的。

　　英國的一位學者曾這樣描繪不自由的教育造成的后果：不自由的教育導致的結果是不能充分自由地生活。這種教育幾乎完全忽視了生活中的情感因素，因為這些情感是充滿活力的，所以不讓它們去表現(xiàn)必然會導致生活的虛偽和丑惡。在教育的作用下，他們的腦袋縱然發(fā)達，但情感上卻一貧如洗。

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