幼兒能力的發(fā)展和知識的掌握多數(shù)來源于游戲。游戲是幼兒生來就喜歡的，是他們生活中不可缺少的伙伴。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過："游戲在游戲的生活中具有與成人活動、工作和服務(wù)同樣重要的意義。"玩具的投放為游戲的開展提供了條件，可以促使游戲更為豐富。幼兒通過對玩具的操作，可以促進其動作協(xié)調(diào)發(fā)展及感知能力，生活能力 的培養(yǎng)。（我國偉大的教育學前魯迅先生曾說："玩具是兒童的天使。"）根據(jù)玩具及游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的重要意義，本學期我們圍繞"室內(nèi)游戲玩具材料的投放與指導"進行了初步的探討。
　　
　　一.了解2-3歲幼兒年齡特點是進行玩具材料投放的前提基礎(chǔ)

　　這個年齡段的幼兒手的動作有了一定的發(fā)展，能學習握筆畫畫、穿珠、扣扣子、解扣子、捏泥和運用生活用品的等較精細動作，小肌肉群動作逐漸發(fā)達，為今后的自理生活和使用工具打下基礎(chǔ)。根據(jù)這一特點，我們投放了一些鍛煉幼兒小肌肉群動作發(fā)展的玩具，如：大小不同、繩子粗細不同的穿珠、穿管，從而鍛煉了幼兒手上動作的準確性和協(xié)調(diào)能力；我們還根據(jù)主題的變化改變操作的內(nèi)容，如穿衣服、穿花等，這樣使同類玩具具有新鮮感，從而提高幼兒的游戲興趣，促使幼兒手的小肌肉動作協(xié)調(diào)發(fā)展。為了配合托班幼兒生活能力的培養(yǎng)，我們還制作了練習緊扣的玩具"小魚穿花衣""花竹藍"，幼兒通過反復(fù)練習緊解扣子，逐漸的掌握了方法和技巧，不僅鍛煉了幼兒小肌肉動作的發(fā)展又培養(yǎng)了幼兒穿衣緊扣的生活能力。

　　2-3歲是幼兒言語活動迅速發(fā)展的階段，為了抓住這一語言發(fā)展關(guān)鍵期，我們?yōu)橛變和斗帕硕喾N圖書、自制故事、兒歌圖片等玩具鍛煉幼兒的口語表達能力，并通過"拔蘿卜""我給娃娃講故事"等的種形式來鼓勵引導幼兒勇敢表達，此時的語言已逐漸成為幼兒與人交往和學習的工具。

　　2-3歲的幼兒的感知覺有了進一步的發(fā)展，觀察力也開始發(fā)展，此時幼兒能分辨幾種基本顏色，圖形和一些日常熟悉的物品如交通工具、水果等。根據(jù)幼兒認知特點，我們投放了包括顏色、圖形、物品的分類玩具，進一步提高幼兒的認知水平?？傊?，只有了解2-3歲幼兒年齡特點，才能有的放矢的進行玩具投放。

　　二.滿足幼兒興趣需要是對游戲進行指導的第一步

　　2-3歲幼兒游戲的目的是為了滿足自身快樂情緒的需要，教師要了解幼兒的興趣所在，滿足幼兒需要并根據(jù)幼兒的年齡特點對游戲進行指導和材料的投放，會提高幼兒游戲的質(zhì)量。有一次早飯過后幼兒陸續(xù)進入活動區(qū)游戲?！痢列∨笥训?汽車城"推了一輛玩具大卡車大搖大擺地開進了"高速路"，轉(zhuǎn)眼，他又看見"娃娃家"桌上的"水果"便拿起水果裝入卡車，嘴里還說著："我開車把水果送到幼兒園去"。不一會兒卡車開到我身邊，××對我說："郭老師，咱們給卡車照張像吧！"我答應(yīng)后用手指繞了一架相機，對著卡車"咔嚓"一聲，照完像后告訴××"下午來取照片"。這次我抓住了幼兒的興趣，利用幼兒午睡的時間畫了兩輛大卡車，并剪了司機、水果的紙樣，供幼兒進行粘貼。下午游戲時我請幼兒幫忙"洗照片"。這個游戲是根據(jù)幼兒的興趣生成的，所以幼兒"洗照片"的時候興趣很高，粘貼得很認真，使幼兒在自主的游戲中促進了動手能力的培養(yǎng)?！痢列∨笥殉Ｖ钢?照片"上的司機說："你看，照片上的司機是我。"

　　還有一次在"娃娃家"的游戲中，燕倪因為打電話和瑩瑩發(fā)生了沖突，在我一番說勸說無用的情況下，我利用另一部電話中有人打電話找燕倪接聽，轉(zhuǎn)移了燕倪的注意力，滿足了她的需要，這樣不但解決了游戲中的沖突，還使游戲繼續(xù)愉快的進行，同時也發(fā)展了幼兒的口語的表達能力。以上事例充分的說明了只要教師了解幼兒興趣，滿足其需要并根據(jù)幼兒年齡特點進行隨機適宜地指導，是十分有利于提高幼兒游戲質(zhì)量的。

　　三.對幼兒的指導適時恰當，這樣才會對幼兒游戲起到促進作用。

　　托班幼兒年齡小，自我為中心的意識還比較強，自我控制能力及游戲規(guī)則意識還比較弱，所以在游戲中發(fā)生沖突、忽略游戲規(guī)則及常規(guī)的事情常有發(fā)生。作為教師首先應(yīng)認識到這一點是由于年齡特點決定的，是很自然的事。其次，教師必須提供適時、恰當指導，游戲才能發(fā)揮出更好的水平。記得"五一"長假過后第一天來園，幼兒早餐后像原來一樣進入活動區(qū)游戲，不一會兒，梁依依來向我告狀："郭老師，娃娃家的小朋友把玩具扔了一地"。我過去一看，娃娃家地上果然亂成一團，鍋碗朝天的扔了一地。我有些生氣地說："你們看，一地的玩具，都沒地方玩了。家里太亂了，快把玩具收好再玩。"經(jīng)過勸說無濟于事，娃娃家照樣是一地玩具。此時我腦中閃出了一個辦法，我走進了娃娃家抱起了被扔在地上的娃娃大聲說到："寶寶，你怎么了，為什么哭呀？"娃娃家的幼兒馬上安靜下來，我側(cè)耳靠近娃娃并點了點頭像是聽明白了似的。我告訴小朋友說："娃娃剛才想去公園玩，可是剛出門就被你們?nèi)釉诘厣系腻伾w絆了一跤，膝蓋都流血了，還在哭呢！""你們快把玩具收拾整齊，要不一會兒又絆了娃娃可不好！"說著我低頭心痛似的揉了揉娃娃的膝蓋。這個方法真靈，娃娃家的小朋友很快的把玩具收好了。收完玩具，孫月走過來對娃娃說："好了，別哭了，我?guī)闳ス珗@吧！"

　　托班幼兒年齡小，游戲常規(guī)意識還比較弱。他們的情感擬人化，認為世界萬物都是有生命的，會哭會笑；托班幼兒不同于小中大班，他們玩游戲是很投入的。我抓住了這兩個年齡特點，利用"小娃娃怎么哭了"這一擬人的情節(jié)，導演了這個游戲。做為游戲的延伸，不但沒有破壞幼兒的游戲興趣，也培養(yǎng)了幼兒游戲的常規(guī)意識和交往能力。教師適當恰當?shù)闹笇τ變旱挠螒蚱鸫龠M作用。

　　通過了一學期的教研和實踐，充分證明了，只有了解幼兒年齡特點，才能有的放矢的進行玩具的投放與指導。托班幼兒的能力發(fā)展和知識的掌握主要來源于游戲和玩具的操作。我們要通過投放玩具來豐富幼兒的知識，提高認知能力和生活能力。因此說玩具是幼兒早期教育中的重要工具，但只有教師了解幼兒年齡特點，很好的利用這個工具并給予恰當?shù)闹笇?，才能使教育達到預(yù)期目的。

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