自發(fā)性順利成長(zhǎng)的孩子，到了三四歲時(shí)，其積極尋求朋友的愿望變得強(qiáng)烈起來(lái)，這樣的孩子喜歡和小朋友一起玩耍。

　　孩子出現(xiàn)這一現(xiàn)象有早有晚，但只要他非常需要朋友，就說(shuō)明這是一個(gè)意欲發(fā)展順利、情緒安定的孩子。 父母可以對(duì)自己的育兒方法加以肯定并樹(shù)立起信心。

　　如果孩子不怎么想找小朋友，即使有機(jī)會(huì)接觸同齡的孩子，也不與其一道玩耍，這時(shí)父母就必須對(duì)自己以往的育兒方式從各種角度加以探討了。

　　在探討的時(shí)候要注意兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：其一，有沒(méi)有一直在壓抑孩子的自發(fā)性的成長(zhǎng)；其二，是否親子間的情感紐帶不夠牢固。

　　就壓制孩子自發(fā)性成長(zhǎng)的育兒方法而言，父母?jìng)冏钊菀茁淙雰蓚€(gè)陷阱，一個(gè)是對(duì)孩子施加不適當(dāng)?shù)墓苁哑淙搿昂煤⒆印钡目蚩蚶?；還有一個(gè)是運(yùn)用過(guò)保護(hù)的培養(yǎng)方法。

　　在第一種情況中，父母為了把孩子塑造成自己理想中的“好孩子”，對(duì)孩子施加命令、壓力，支配孩子的行動(dòng)。如此一來(lái)，孩子慢慢地就變得老實(shí)聽(tīng)話、很好對(duì)付了。

　　父母這時(shí)可能會(huì)覺(jué)得由于自己育兒有方，才使其成了個(gè)“好孩子”，甚至還為此暗自得意呢。殊不知，自己的育兒方法已經(jīng)壓制了孩子的自發(fā)性，使之失去熱情和活力了。

　　這里所說(shuō)的過(guò)保護(hù)是這樣一種育兒方法，即應(yīng)該由孩子自己做的事情，父母卻動(dòng)手代勞。也就是說(shuō)，在孩子要求“自己來(lái)做”的時(shí)期里，父母出于“做不好”、“太費(fèi)時(shí)間”等種種理由，而沒(méi)有讓孩子做。這樣一來(lái)，孩子自發(fā)性的發(fā)育便受到了壓抑。

　　其結(jié)果是，孩子對(duì)大人的依賴性越來(lái)越強(qiáng)，一點(diǎn)點(diǎn)小事就想要讓父母幫自己做。如果一味遷就下去的話，孩子會(huì)認(rèn)為父母為自己做事情是理所當(dāng)然的，父母就該為自己服務(wù)。再嚴(yán)重一點(diǎn)的話，孩子會(huì)變得用命令的語(yǔ)調(diào)來(lái)指使媽媽。當(dāng)要求不被滿足時(shí)，甚至?xí)?duì)父母施加暴力，即所謂的“家庭暴力”。

　　受到過(guò)度保護(hù)的孩子，在家里顯得挺神氣活現(xiàn)的，乍一看似乎很有活力，可是一到外面就變蔫掉了。這就像人們常說(shuō)的“窩里橫”。

　　這種孩子在幼兒園里無(wú)法和別的小朋友一塊兒玩耍，總愛(ài)纏著老師不放。而老師又不可能只對(duì)付一個(gè)孩子，于是孩子便越發(fā)感到不安，漸漸地不想上幼兒園了。

　　如此下去，孩子的交友能力便成長(zhǎng)不起來(lái)。這樣的話，在從小學(xué)到青春期這一期間里便存在著出現(xiàn)種種問(wèn)題的危險(xiǎn)。

　　上面這些問(wèn)題我們應(yīng)該怎樣解決呢？

　　對(duì)于第一種情況，我們應(yīng)該促進(jìn)孩子自發(fā)性的成長(zhǎng)，丟棄那些把孩子塞入“好孩子”框框里的管束和命令，把自由還給孩子。因?yàn)樽园l(fā)性是在自由中發(fā)展起來(lái)的。

　　獲得自由的孩子，在一開(kāi)始時(shí)會(huì)顯得無(wú)所適從，不知該干什么好。不過(guò)，孩子一旦不被數(shù)落、責(zé)罵，他的心就會(huì)逐漸地變得寬松、自由起來(lái)，開(kāi)始盡情地歡鬧，自發(fā)性便漸漸展現(xiàn)出來(lái)了。

　　對(duì)于前面提到的第二種情況，即因過(guò)保護(hù)而不合群的孩子，我們應(yīng)該立刻停止對(duì)其過(guò)保護(hù)，努力做到不再為孩子做這做那。

　　因?yàn)楹⒆釉谶@之前一直是被大人幫著做事情，所以，開(kāi)始實(shí)行這一措施時(shí)他還會(huì)說(shuō)“幫我做”，這時(shí)絕對(duì)不要再滿足他的要求，而是應(yīng)該對(duì)他說(shuō)：“自己試著做做看。”

　　在這種情況下，孩子最初會(huì)感到無(wú)所適從，不過(guò)，自發(fā)性是每個(gè)孩子都具有的天然素質(zhì)，所以，孩子會(huì)漸漸地開(kāi)始鼓起勇氣自己試著做起來(lái)。這也可以說(shuō)是孩子的自發(fā)性得到了復(fù)蘇。

　　當(dāng)以前由父母代勞的事情改為自己做了之后，孩子會(huì)產(chǎn)生這樣的自信：我自己也會(huì)做。如此一來(lái)，孩子在外面也就不再消極、能夠和朋友在一起玩耍了，交友的能力也將成長(zhǎng)起來(lái)。

　　對(duì)于自發(fā)性發(fā)育遲緩的孩子，我們?cè)摬扇≡鯓拥姆椒ㄊ蛊漤樌l(fā)展呢？

　　這個(gè)方法就是“放手”--讓孩子自己做自己的事情。大人既不要?jiǎng)涌?，也不要?jiǎng)邮?，這一點(diǎn)至關(guān)重要。我把此稱為“無(wú)聲之行”。這個(gè)“行”字包含著這樣的意義：要做到這一點(diǎn)，必須付出有如修行般艱苦的努力。

　　在這之前，對(duì)孩子的事情還是--數(shù)落、--動(dòng)手的媽媽，現(xiàn)在要一下子停下來(lái)，不僅非常困難，而且會(huì)感覺(jué)很難受。

　　我曾向很多母親建議運(yùn)用“無(wú)聲之行”。很少有母親能堅(jiān)持下去的，大都是5分鐘熱度便完事兒了。

　　但是那些能忍受住這種艱難的母親，她們漸漸地會(huì)理解到其真正的意義，并且能夠堅(jiān)持實(shí)施下去。在這種時(shí)候，父親的協(xié)助也是不可或缺的。

　　孩子因?yàn)楸桓改竿蝗弧胺攀帧?，生活?huì)一時(shí)發(fā)生混亂：不是遲到，就是忘了帶東西，要不就是忘記做作業(yè)等等。但是，他自己會(huì)開(kāi)始一點(diǎn)一點(diǎn)地解決這種混亂現(xiàn)象，并且逐漸知道自己的事情必須由自己來(lái)完成。這樣，孩子的自發(fā)性便慢慢地成長(zhǎng)起來(lái)了。

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