案例： “哇——”園門(mén)口傳來(lái)一陣孩子的哭聲，原來(lái)是剛入園不久的紅紅正死死地拽著媽媽的衣角，一邊哭一邊喊著：“媽媽?zhuān)寢專(zhuān)　睙o(wú)論媽媽和老師怎么勸說(shuō)，怎么逗她，紅紅就是不肯松開(kāi)小手，硬是拉著媽媽?zhuān)娇拊絽柡?。無(wú)奈之下，紅紅的媽媽只有狠下心來(lái)，硬掰開(kāi)她的小手趕去上班?？粗鴭寢屧阶咴竭h(yuǎn)，紅紅的眼里充滿(mǎn)了害怕和不安。整個(gè)上午，紅紅誰(shuí)也不理，只是一個(gè)人呆呆地坐著，表情十分淡漠。

　　分析： 這是幼兒園中尤其是小班剛?cè)雸@的孩子經(jīng)常出現(xiàn)的入園后適應(yīng)難的情況，是很多幼兒園面對(duì)新生所要解決的首要問(wèn)題。從幼兒入園適應(yīng)的心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為親子依戀是造成這一問(wèn)題的首要因素。我們知道，兒童從出生起，就逐漸發(fā)展和形成對(duì)父母或其他直接養(yǎng)護(hù)者的依戀。當(dāng)依戀對(duì)象突然離開(kāi)不在孩子的視線(xiàn)中時(shí)，幼兒便會(huì)產(chǎn)生分離焦慮，表現(xiàn)出憂(yōu)傷、緊張、不安等情緒。幼兒對(duì)其親人的依戀程度越高，分離時(shí)產(chǎn)生的焦慮程度就越嚴(yán)重。如案例中的紅紅因其過(guò)分依戀母親而不愿入園，在無(wú)法阻擋媽媽離去后，表現(xiàn)出害怕、憂(yōu)傷，不能很快從焦慮中恢復(fù)過(guò)來(lái)。
　　
　　其次，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，與父母在一起是安全的、自信的，尤其是其情感需要能夠隨時(shí)得到滿(mǎn)足。一旦來(lái)到陌生的環(huán)境，父母又不在身邊，他們往往會(huì)感到孤立無(wú)助，喪失了安全感，茫然不知所措。因此我們可以看到很多剛?cè)雸@的孩子出現(xiàn)抗拒或哭泣，產(chǎn)生對(duì)新環(huán)境的懼怕。

　　建議： 對(duì)于即將入園的孩子，有條件的家長(zhǎng)不妨采用“預(yù)入園”的方法，把孩子帶到幼兒園中，讓他感受一下幼兒園中的生活與活動(dòng)，熟悉熟悉環(huán)境， 并告訴他這里會(huì)有很多小朋友陪他玩，消除他的陌生感，從而激發(fā)孩子想上幼兒園的欲望。

　　對(duì)于不能很好適應(yīng)幼兒園生活的幼兒，家長(zhǎng)在送孩子到幼兒園后，最好不要立即離開(kāi)?？梢砸龑?dǎo)他與老師和其他小朋友積極交往，一起玩玩具、做游戲，等到幼兒完全適應(yīng)了幼兒園再離開(kāi)。盡量不要硬行把孩子塞進(jìn)幼兒園然后轉(zhuǎn)頭離開(kāi)，這樣做只會(huì)引起幼兒更多的不安和對(duì)幼兒園的恐懼。

　　同時(shí)，幼兒園中的教師也可以幫助孩子克服適應(yīng)難的問(wèn)題。例如，請(qǐng)中、大班的孩子帶領(lǐng)小班幼兒一起玩，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，他們很樂(lè)意與比自己大一些的孩子交往，在與哥哥姐姐玩的時(shí)候，他們會(huì)很快投入到游戲中，從而忘記離開(kāi)爸爸媽媽的憂(yōu)傷和不安。

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