游戲活動的指導(dǎo)

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  在以“幼兒為主體,教師為主導(dǎo)”的教育現(xiàn)狀下,我們該如何科學(xué)、實效地對幼兒的游戲活動進行指導(dǎo)呢?

 ?。ㄒ唬┻\用語言。

  語言是組織活動最重要的工具。生動有趣的語言、夸張起伏的語調(diào),形象搞笑的動作(身體語言),對于吸引幼兒都可以起到很好的作用。指導(dǎo)幼兒的游戲活動時可以參考下面幾種方法:

  1、講解。以游戲為主課堂活動,少不了要對游戲規(guī)則進行講解。如何講解可以使幼兒更明白呢?首先要考慮幼兒的年齡和心理特點,然后決定使用的講解方式:對年齡大一些的孩子,可以用簡單、明了的規(guī)范用語講解,而對年齡小一點的孩子,講解所用的語言必須兒化。只有這樣,每個年齡層的幼兒對老師所講解的內(nèi)容才能夠接受及理解。其次講解還可以借助身體語言。對于年齡小、善于模仿的幼兒來說,語言講解是遠遠不夠的,輔于身體的動作,具體形象直觀,幼兒一目了然。

  2、提問。老師若想了解幼兒對游戲內(nèi)容是否明白,或?qū)χv解是否理解,可以采取提問的方法。提問可以分為幾種:(1)直接提問,簡單而直接的問題可以復(fù)習(xí)知識,直接反映出幼兒掌握知識的情況。如:這是什么?它可以用來做什么?(2)反問。反問會令幼兒對自己的做法或行為進行反思,訓(xùn)練幼兒多向性思維。(3)明知故問,如小兔是用跑的嗎?以此來鞏固知識。提問還必須講究方法,問的問題不宜過深,問的語言不要用那些難以理解的詞和問法,比如:難道……?你不這樣認為嗎?

  3、提示和暗示。很多老師都有過這樣的尷尬:問了一個問題,結(jié)果所有的幼兒都不會回答。這時怎么辦?往往心急的老師會把答案公布出來,讓孩子依畫葫蘆地跟著說。但這樣做違背了問問題的初衷。為了讓孩子明白或說出答案,老師可以提示幼兒,如說一些幼兒熟悉的事物進行類比引導(dǎo),又或者詳細地說一說事物本身的特征和特性,讓幼兒多一些參考的資料,最后通過自己的組織、拼合等方法找到答案。在電腦的操作過程中,幼兒經(jīng)常會說:老師,我不會。我們要對此表示疑惑:幼兒是真的不會還是過于依賴老師呢?這時用暗示的方法給予幫助,會比完全公布答案和手把手地教效果要好得多,在操作上才能慢慢脫離依賴,逐漸獨立起來。

  4、激發(fā)和鼓勵。激發(fā)興趣和鼓勵操作,是老師指導(dǎo)游戲活動時一種重要的手段。興趣是導(dǎo)師,如何激發(fā)幼兒的興趣呢?對于小班的幼兒來說,略帶鼓動性的話語對激發(fā)他們的興趣有相當?shù)淖饔?,如:小兔說今天帶我們?nèi)ネ嬉粋€好玩的游戲,你們想去嗎?而中班的孩子則需要老師故作神秘:超人打怪獸里面的怪獸可厲害了,你們能幫超人想個辦法打敗怪獸嗎?在大班,一些懸念性的語言能激發(fā)幼兒強烈的好奇心。如:老鼠爸爸最后到底把女兒嫁給了誰呢?同時在游戲活動中,鼓勵在保持幼兒在整個活動中的興趣至關(guān)重要。幼兒有時會對枯燥的操作感到乏味,或是對過于簡單、趣味性不強的游戲感到無聊。幼兒完成一個簡單的操作或認識一個漢字,老師都有鼓勵表揚幼兒的義務(wù),得到鼓勵的幼兒會大膽地嘗試,勇敢探索,自己完成游戲。

 ?。ǘ┻\用示范、演示。

  示范對于游戲操作來說是關(guān)鍵。幼兒的常規(guī)和操作都是從老師的示范中模仿得到的。如:電腦活動時的上機正確坐姿,鼠標的正規(guī)握法和點擊等等。第一次操作前往往要由老師親身示范動作,再配上語言解釋,幼兒才能完全掌握和運用。

  游戲的演示是活動前最常見的講解方式?;顒又刑峁┙o幼兒的游戲包羅萬象,我們除了讓幼兒聽、看提示來完成游戲外,更會演示范例來介紹新游戲的類型及玩法,幫助幼兒區(qū)分自己的角色和位置,以便讓幼兒不用花過多的時間去摸索,操作起來也更快。

  (三)運用多種角色。

  “幼兒是活動的主體“,決定了教師的引導(dǎo)者、支持者、合作者的身份,因此,在活動中老師需要扮演多種角色:(1)榜樣。這是為了樹立老師的威信,只有在幼兒面前表現(xiàn)出你比他聰明能干,幼兒才能信服你并且認真地接受你的意見。

  (2)玩伴。即可以與幼兒合作完成游戲的人,這個角色表面上是跟幼兒共同探索游戲,實質(zhì)上是暗中給予幫助。

 ?。?)游戲人物。這是最吸引幼兒的角色,老師扮演大灰狼,幼兒扮演小兔,或是大家一起扮演黑貓警長去抓小偷等,老師和幼兒融入到同一個情境中,幼兒會很自然地向你表達自己的情感。

 ?。?)感染者。這要求老師必須帶著真情實感投入到幼兒中,站在幼兒的立場,給予他鼓勵與肯定,如“我們一起闖關(guān)吧”……

  在角色扮演中,老師要注意適時的參與、退出。參與時要進入角色,退出后要注意觀察反饋,其中的指令也要相當明確,幼兒才可以明白到老師的角色換置。

  指導(dǎo)幼兒進行游戲活動的方法多種多樣,但它不是千篇一律、生搬硬套的。因此,指導(dǎo)時應(yīng)注意以下幾個問題:

  1、針對幼兒不同的年齡、接受能力、已知經(jīng)驗等進行不同的指導(dǎo),并選擇合適的指導(dǎo)方法。

  2、要相信幼兒的能力,用適當?shù)姆椒ńo予適量的指導(dǎo)。

  3、注意幼兒的自主性,指導(dǎo)不應(yīng)過多變成干涉,要積極誘導(dǎo)幼兒有所創(chuàng)造。

  4、注意積極評價游戲活動中幼兒的具體情況,所謂“評價得有內(nèi)容”。如“很好”,好在哪里?“有進步”,哪方面進步了?

  5、注意個體差異,要面向全體幼兒。如看到某個幼兒的操作犯了多數(shù)人易犯的錯誤時,除了糾正個體的不規(guī)范外,還要將此例面向全體幼兒,以保證全體幼兒對規(guī)范操作的認識。

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