色彩是繪畫(huà)情感表現(xiàn)的主觀(guān)感受，是視覺(jué)交果的物質(zhì)外殼。不同的色彩往往會(huì)給人造成不同的心理感受并隨之產(chǎn)生豐富而又特定的聯(lián)想。例如，橙色給人以向陽(yáng)、高興、氣勢(shì)、愉快、歡樂(lè)的感覺(jué)容易使人聯(lián)想到日落、秋天、落葉、橙子等。繪畫(huà)時(shí)，色彩的調(diào)配與組合往往能傳遞出更深的內(nèi)涵。

    早期教育已越來(lái)越為社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)所重視，尤其是藝術(shù)素質(zhì)方面，而藝術(shù)素質(zhì)教育的重要途徑之一是美術(shù)教育。孩子眼里的世界是五彩繽紛的，他們?cè)诋?huà)畫(huà)時(shí)都喜歡用彩筆來(lái)描繪周?chē)娜宋锖痛笞匀坏娘L(fēng)光。研究4-5歲幼兒的用色特點(diǎn)便于了解此年齡階級(jí)的兒童在美術(shù)設(shè)色、涂色方面的發(fā)展特征與作品中所反映的幼兒身心發(fā)展的特質(zhì)，對(duì)以往的教育做出反思，并制訂出適合中班兒童，并能促進(jìn)其發(fā)展的教育方案，以使兒童獲得最優(yōu)化的發(fā)展。此外，了解和掌握中班幼兒的用色特點(diǎn)還將為幼兒教育工作提供指導(dǎo)依據(jù)，使環(huán)境設(shè)計(jì)，教學(xué)用見(jiàn)及各科教學(xué)掛圖等的制作在色彩方面有的放矢。

    基于此，本研究力圖通過(guò)對(duì)中班幼兒繪畫(huà)用色的測(cè)查，結(jié)合觀(guān)察，以獲取目前中班幼兒用色特點(diǎn)的第一手次料，并試圖在此基礎(chǔ)上探討一些適宜的教育途徑及教育建議。

    研究對(duì)象、內(nèi)容、方法

    一、 研究對(duì)象的選擇

    本研究對(duì)象通過(guò)隨機(jī)取樣獲得抽取杭州市浙大西溪校區(qū)幼兒園中班幼兒27名，淳安千島湖鎮(zhèn)機(jī)關(guān)幼兒園中班幼兒55名，共計(jì)幼兒82名。

    二、研究?jī)?nèi)容

    對(duì)中班幼兒在繪畫(huà)作品中表現(xiàn)出的涂色能力、色彩的審美傾向及隨類(lèi)賦彩能力色彩的豐富性、色彩的情感表現(xiàn)性等四方面能力進(jìn)行評(píng)定。定議：涂色能力：幼兒是否能有控制的順著不同物體及物體的各個(gè)不同部分的輪廓用不同走勢(shì)的線(xiàn)進(jìn)行涂色的能力。

    隨類(lèi)賦彩能力：根據(jù)物體固有色來(lái)著色的能力。

    色彩的豐富性：畫(huà)面上的色彩是否豐富而鮮艷，各種色彩的搭配是否和諧統(tǒng)一、富有美感。

    二、 研究方法

    作品分析法

    三、 研究過(guò)程

    在研究對(duì)象所在園上兩節(jié)美術(shù)課，命題意愿畫(huà)《太陽(yáng)》、《爸爸生氣了》具體要求如下：

    （一）命題意愿畫(huà)《太陽(yáng)》

    要求：

    1、 蠟筆作畫(huà)。

    2、 引導(dǎo)幼兒用擬人的方法畫(huà)出太陽(yáng)，能想象或創(chuàng)設(shè)一定的場(chǎng)景。

    3、教師不得提示或強(qiáng)調(diào)用色以測(cè)量幼兒隨類(lèi)賦彩的能力。

    3、 分析時(shí)主要看幼兒對(duì)實(shí)物與色彩匹配能力，以及在選擇顏色時(shí)，畫(huà)面否色彩鮮明，能有主色調(diào)。

    （二）命題意愿畫(huà)《爸爸生氣了》

    要求：

    1、蠟筆作畫(huà)。

    2、引導(dǎo)幼兒回憶有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)并將情感用畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)。

    3、用于測(cè)量幼兒的色彩情感傾向性及色彩的豐富性。

    4、分析時(shí)主要看幼兒如何用色彩表達(dá)自己的情感和幼兒選擇色彩的種類(lèi)的多少，色彩是否鮮明而有主調(diào)。

    研究結(jié)果及分析

    一、涂色特點(diǎn)

    （一） 涂色數(shù)量的分化

    表1.1 82名中班幼兒意愿畫(huà)涂色面積統(tǒng)計(jì)

    分類(lèi)項(xiàng) 只勾線(xiàn)不涂色 小面積涂色 大面積涂色 基本涂色

    人數(shù)（人） 10 21 24 27

    12.2% 25.6% 29.3% 32.9%

    注：基本涂色為整個(gè)畫(huà)面幾乎都覆蓋色彩.

    由表1.1可見(jiàn)，4-5歲幼兒用色彩表現(xiàn)的愿望大大加強(qiáng)了，他們天始給形象大面積地涂色。畫(huà)面大面積涂色及基本涂色的幼兒達(dá)62.2%.

    在幼兒美術(shù)創(chuàng)造中情感的表現(xiàn)主要是運(yùn)用色彩來(lái)實(shí)現(xiàn)的,鮮艷的色彩往往會(huì)給觀(guān)畫(huà)者以強(qiáng)列的視黨沖擊力。隨著中班幼兒對(duì)畫(huà)筆運(yùn)用熟練程度的提高對(duì)色彩興趣的增長(zhǎng)，在教師的正確指導(dǎo)下，隨著幼兒對(duì)物體形狀與顏色的相互關(guān)系認(rèn)識(shí)不斷提高，使用彩筆進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富，他們已不滿(mǎn)足于以往只用畫(huà)筆勾畫(huà)出輪廓而很少再給它涂色的形式了。由表1.1知，大部幼兒已開(kāi)始給形象大面積或基礎(chǔ)涂色，把整個(gè)畫(huà)面渲染得五彩繽紛，畫(huà)出來(lái)的形象也更加生動(dòng)而富有感染力。但也還有少部分幼兒還停留在把形象的輪廓畫(huà)完就算完了的階段。

    （二） 涂色質(zhì)量的優(yōu)化

    4-5歲的幼兒，隨著其手部動(dòng)作的靈活和準(zhǔn)確性的提高，他們的用筆更加熟練起來(lái)。幼兒也越來(lái)越注意繪畫(huà)的結(jié)果，涂色逐漸由不分化到分化，由無(wú)控制到有控制，由任意涂到順輪廓涂。在觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)，大部隊(duì)的中班幼兒能控制手的動(dòng)作，基本上做到順著形象的輪廓方向用一致的線(xiàn)條均勻地涂色，但留空白較多，出邊率還較高。

    但仍有少數(shù)幼兒由于手部小肌肉群發(fā)展滯后或繪畫(huà)時(shí)缺乏目的性，繪畫(huà)時(shí)只滿(mǎn)足于在作畫(huà)過(guò)程中得到興奮與快樂(lè)，而不關(guān)心涂染的結(jié)果。從作品畫(huà)面上反映出來(lái)，這部分孩子涂色較為雜亂而無(wú)程序，不僅筆道不分化（是自上而下，自左而右地來(lái)回亂涂，而不是一道一道地涂），而且不管是什么物體、什么形狀，也不管是物體的什么部分、什么走向的，一概是上上下下地或自左而右地來(lái)回亂涂。比如，他們畫(huà)的樹(shù)上的蘋(píng)果、房子、小人…都是這樣涂色擠在一堆。過(guò)于濃密，有的地方顏色又過(guò)于稀、淺，甚至還留有許多空白，又有許多地方涂出了輪廓。

    二、選色、設(shè)色的特點(diǎn)

    （一） 中班幼兒對(duì)色彩的審美趣味及傾向

    表2.1 中班幼兒用色的趣味及傾向

    高興色 沉靜色 可愛(ài)色 可怕色

    男（人） 29 ㎡=0.397 9 ㎡=1.923 10 ㎡=2.29 4 ㎡=1.8

    女（人） 34 P＞0.05 4 P＞0.05 18 P＞0.05 1 P＞0.05

    總計(jì)(人) 63 13 28 5

    57.78% 11.93% 25.69% 4.59%＄

    各種色彩的操作定義附后。

    由表2.1可見(jiàn)，中班幼兒對(duì)色彩的審美趣味與性別相關(guān)不大，總體上仍然偏向于紅、橙、黃這些暖色系，但同時(shí)又有由對(duì)鮮絕、對(duì)比強(qiáng)烈的色彩的偏愛(ài)向?qū)f(xié)調(diào)、柔和的色彩的偏愛(ài)轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)，大面積極使用可愛(ài)色的幼兒占25.69%，約占4/1。

    1、 兒對(duì)色彩的情感反映主要來(lái)自各種色彩的知覺(jué)特征與

    個(gè)體性格、氣質(zhì)特征之間聯(lián)系。因?yàn)椋t、橙、黃、綠比較溫暖明快，與幼兒活潑旺盛的生命力相一致，所以為大部分幼兒所喜愛(ài)；而黑、灰、棕色則顯得較沉悶，又經(jīng)常與神秘、恐怖的事物聯(lián)系在一起，因此許多幼兒把它們視為反面色彩，而較少會(huì)大面積用它。總的來(lái)說(shuō)幼兒在選色時(shí)不會(huì)遠(yuǎn)用各種色彩的社會(huì)文化象征含義來(lái)表現(xiàn)情感，也不會(huì)根據(jù)色彩知識(shí)去造成某種色菜效果，而是依照他們個(gè)人對(duì)色彩的好惡來(lái)選色的。例如在《太陽(yáng)》這一命題意愿畫(huà)作品中有許多孩子會(huì)用草綠色來(lái)畫(huà)樹(shù)上的小鳥(niǎo)，即使是畫(huà)“爸爸”，他們也會(huì)給他他穿上檸檬黃與紫羅蘭相間的衣服，究其原因，只是因?yàn)椤斑@樣好看”。

    2、幼兒對(duì)色彩的情感傾向的差異與性別相關(guān)不大。依照人們的慣常思維，總認(rèn)為女孩子用色比較鮮艷明快；男孩子比較粗技大葉，喜歡用些藍(lán)、綠、黑之類(lèi)的顏色把畫(huà)面涂得亂七八糟，可研究結(jié)果表明，該年齡段男孩子與女孩子一樣喜歡用純度高的，鮮艷明快的原色，并用這些他們喜歡的顏色來(lái)描繪五彩繽紛的自由世界。

    總的來(lái)說(shuō)，中班幼兒對(duì)顏色的情感范圍較小班幼兒有所擴(kuò)大，他們已不再只對(duì)一兩種構(gòu)成情感反映。從作品中反映出來(lái)，他們對(duì)多種顏色有了情感反映，畫(huà)面中的色彩豐富多姿起來(lái)。

    （二） 隨類(lèi)賦彩的能力

    表2.2 中班幼兒用色的隨類(lèi)賦彩能力統(tǒng)計(jì)表

    隨類(lèi)賦彩的能力 A、隨便用1-3種顏色不按物體的固有色涂 19人 23.2%

    B、所畫(huà)對(duì)象的顏有4-6種與物體固有色相似 37人 45.1%

    C、所畫(huà)對(duì)象顏色有7-9種與物體固有色相似 21人 25.6%

    D、所畫(huà)對(duì)象顏色有10種淺10種以上與物體固有色相似 5人 6.1%

    中班幼兒依據(jù)情感選色的同時(shí)，按客觀(guān)事物的固有色選色也發(fā)展起來(lái)，但在那些不用固有色并不影響表現(xiàn)情況下，幼兒是盡其所愿地給形象施色。

    通過(guò)對(duì)《太陽(yáng)》這一命題意愿畫(huà)的作品的分析統(tǒng)計(jì)，在幼兒中期，76.8%的幼兒已經(jīng)基本上能按物體的客觀(guān)固有色來(lái)繪畫(huà)。這與教師的正確教育下無(wú)關(guān)系。教師經(jīng)常教幼兒正確感知物體的形狀與顏色，并反復(fù)要求幼兒要客觀(guān)地選用物體固有色來(lái)涂染物體，久而久之到了中班第二學(xué)期，幼兒基本都能比較客觀(guān)地選用物本固有色彩來(lái)繪畫(huà)。例如，他們?cè)诋?huà)熊貓時(shí)，會(huì)用黑白但也仍有23.2%的幼兒不能客觀(guān)地選用物體的固有色來(lái)繪畫(huà)。他們也不會(huì)有意地選用與物體本色相同或相近的顏色來(lái)涂（如把人民畫(huà)成全綠、全紅、全籃、全粉…）究其原因除了自身智力因素外就在于繪畫(huà)缺乏目的性，繪畫(huà)時(shí)只滿(mǎn)足于從作畫(huà)過(guò)程中得到視覺(jué)上的興奮與快樂(lè)。

    （三） 色彩的豐富性

    表2.3 中班幼兒用色的豐富性統(tǒng)計(jì)表

    色彩的豐富 A、顏色種類(lèi)較少畫(huà)面色彩較單調(diào) 25人 30.5%

    B、選擇顏色種類(lèi)較多畫(huà)面色彩鮮明，但主調(diào)不明顯 35人 42.7%

    C、選擇顏色種類(lèi)多,畫(huà)面色彩鮮明,能有主調(diào)地反映主題 22人 26.8%

    從表2.3可見(jiàn)，有42.7%的幼兒在繪畫(huà)時(shí)能選擇多種色彩來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面，使整幅作品看起來(lái)更生動(dòng)、更豐富、色彩更斑讕，但他們還不太注意整個(gè)畫(huà)面色彩的和諧美。

    幼兒繪畫(huà)時(shí)對(duì)色彩的選擇與其對(duì)

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