新《綱要》的頒布標(biāo)志著我國幼兒園教育改革將進(jìn)入一個新的階段，貫徹《綱要》，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的幼兒教育，成為擺在我們幼教工作者面前新的歷史任務(wù)?！毒V要》中對我們教師的工作提出了各項具體要求，要達(dá)到這些具體要求，我們不可能在幾次的培訓(xùn)中完成，而是要通過自己不斷的工作實踐，并且在工作實踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思才能完成。下面結(jié)合《綱要》地學(xué)習(xí)和自己地實踐工作談幾點體會。

    一、對幼兒的發(fā)展和學(xué)習(xí)的進(jìn)一步理解

    《綱要》中所提倡的是一種新的對幼兒發(fā)展的認(rèn)識和對幼兒學(xué)習(xí)的理解，滲透了更多的人性的東西，體現(xiàn)了對幼兒權(quán)利的尊重；對幼兒個性、能力和學(xué)習(xí)的尊重；對幼兒身心發(fā)展規(guī)律的尊重。過去總以為幼兒園教育要為入小學(xué)做準(zhǔn)備，而忽略了幼兒現(xiàn)實生活中應(yīng)有的幸福、快樂，為了迎合家長要求，強調(diào)幼兒學(xué)會什么，記住什么。要想落實《綱要》中所提出的要求，不僅要我們教師重新確立自己的幼兒觀、幼兒教育觀、幼兒學(xué)習(xí)觀，而且要求我們具有較多的有關(guān)幼兒發(fā)展的知識和幼兒如何學(xué)習(xí)的知識。于是，我在取得了自考大專文憑后參加了成人高考，進(jìn)行了寧波大學(xué)學(xué)前教育本科的學(xué)習(xí)。通過系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的理論知識水平，而且還利用業(yè)余時間，翻看大量的有關(guān)幼兒教育的雜志、書籍，學(xué)習(xí)他人在教育實踐中的經(jīng)驗，努力把理論與實踐結(jié)合起來，進(jìn)一步理解幼兒發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點。

    二、 教師角色意識的轉(zhuǎn)變

    在《綱要》中明確地指出：教師要努力成為孩子學(xué)習(xí)的支持者，引導(dǎo)者和合作者。要真正做到這一點并非容易之事，于是我努力學(xué)會用眼睛觀察。世上沒有完全相同的兩片葉子，也沒有完全相同的兩個孩子。要教育好幼兒，我想首先要了解幼兒。要更好地了解幼兒，我們必須學(xué)會在活動中觀察。只有我們仔細(xì)、耐心的觀察，才能更好地了解他們的興趣愛好、個性特點和發(fā)展水平，掌握他們在活動中的反應(yīng)，從而及時調(diào)整自己的教學(xué)行為，并針對孩子的不同特點和發(fā)展水平因材施教，真正做到幫助每個幼兒都能在原有水平上得到充分的發(fā)展。我園幼兒成長檔案的制作就體現(xiàn)了這一點，強調(diào)對幼兒進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的觀察，然后再進(jìn)行分析、評價，突出從全方位、多角度地來評價幼兒。在學(xué)會觀察的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)學(xué)會用心去思考，不斷對自己的教育行為、教學(xué)策略、教學(xué)效果進(jìn)行認(rèn)真的審視和反思，努力發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)所在，并努力尋找解決問題的方法。在日常生活中，我總發(fā)現(xiàn)部分孩子常常做出違背常規(guī)的舉動甚至屢糾不改。。以前往往采取壓制的辦法，但不見效，學(xué)習(xí)《綱要》后，遇到這樣的問題，我會盡量多問自己幾個為什么：原因到底是什么？是孩子對這些常規(guī)缺乏理解，還是自己交代不清？或是這項規(guī)則根本就不適合該年齡段的孩子？而我們維持這些常規(guī)的目的又是什么？是為了孩子的發(fā)展還是為了自己方便？如果找到了真正的原因，問題的解決就好辦了。我想：只有對自己的教育行為進(jìn)行持續(xù)的反思，并在反思中逐漸積累起教育經(jīng)驗，才能擁有更多的教育“財富”，使自己在學(xué)習(xí)和實踐中獲得成長。

    在工作中，我們必須把先進(jìn)的教育理念和自己的教學(xué)實踐緊密結(jié)合起來，一步一個腳印、扎扎實實地走下去，我相信肯定會有所收獲的！

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