各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：

    今天利用這個機(jī)會，把我的工作向大家匯報一下。

    這次期中考試7有進(jìn)步原因是多方面的，主要是各位任課老師干勁足、講團(tuán)結(jié)、善于動腦，在有就是7班基礎(chǔ)好，底子厚。下面我主要談?wù)勎易鳛榘嘀魅问侨绾巫龅模?/P>

    要提高成績，首先要使好學(xué)的人多起來

    當(dāng)然，這是句廢話，可這必定是真理。也是一個班級頭等大事，還是解決所有問題的關(guān)鍵。我剛接手7班時首先做的是調(diào)查研究，因為我們做工作要講實(shí)事求是，不了解實(shí)際就去做工作必定是要起反作用或要走彎路的。

    首先我了解了每個人的家庭。因為初中學(xué)生存在的問題有80%是在家庭教育上。方式是讓學(xué)生寫寫家庭介紹，又約見了40多名家長。用了大概一個多月的時間。這樣對班級學(xué)生有了初步了解，而且贏得了家長的支持。

    調(diào)查結(jié)果： 家教非常好的21人（家長教育孩子有自己獨(dú)到之處）

    家教一般的30人(能管理但指導(dǎo)不好)

    家教較差18人（離婚2人；單親1人；十八局問題3人；父母脫管2人；家教失效10人）

    然后我又了解了每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

    80%以上知道必須學(xué)但動力不足；

    70%左右認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了考試；（考試前非?？炭?，考完后開始散漫）

    60%以上有好的學(xué)習(xí)方法；

    40%左右反對刻苦死學(xué)，認(rèn)為應(yīng)該邊玩邊學(xué)，希望聽到：你真聰明！而不是“你真刻苦”；

    10%左右同學(xué)四周多么亂也能學(xué)進(jìn)去，學(xué)好了，四周多么安靜也要玩會；

    10%把學(xué)習(xí)當(dāng)成混一天算一天；

    這樣基本上心中有數(shù)了，下面就要對癥下藥，我用打仗來形容。

    第一步：鞏固陣地。

    先找前十名的同學(xué)談話，講三個意思：其一，你們水平很高而其大有前途要保持、鞏固、提高；其二，環(huán)境制約人的發(fā)展，班里環(huán)境好壞直接制約著你們的發(fā)展，那種“我學(xué)好了不管他人”的想法是錯誤的；其三，要做好領(lǐng)頭雁，做好準(zhǔn)備輪流主持班會，擴(kuò)大影響，但犯了錯誤要從嚴(yán)處罰。

    每周都要談一次，一個月后擴(kuò)大到前二十名，兩個月后擴(kuò)大到前三十名，把主要精力放在管理這些人上來。這樣就擴(kuò)大了優(yōu)秀生的影響力，我們的陣地就越來越鞏固了。

    第二步：進(jìn)攻。

    武器一：夕會。利用夕會表揚(yáng)人批評事。

    武器二：距離。老師與學(xué)生的距離不能太近也不要太遠(yuǎn)，調(diào)整距離使你的控制在最佳效果。師生之間的距離相當(dāng)于戰(zhàn)壕，教師可籍以藏身，一旦消除這個距離，那就是與學(xué)生短兵相接了，這個時候其他武器就沒有用了，就得靠教師的真功夫了。

    當(dāng)然有時為了教育的需要，教師可能必須與學(xué)生“親密接觸”。遇到一些特殊的學(xué)生個案，離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)地教育可能就像隔靴搔癢一般沒什么效果，這時候就需要“近身戰(zhàn)斗”----走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界。走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心教師首先得敞開自己的心靈，需要老師有很高的技巧。.學(xué)生思想工作能做則做，不能做就罷手，千萬不能硬來。

    武器三：閃光點(diǎn)。抓住差生的閃光點(diǎn)，提升他在班級及班主任心目中的定位，是他自尊心增強(qiáng)，這樣他就會為了維護(hù)自尊而努力學(xué)習(xí)了。（崔春磊物理電學(xué)學(xué)得好同學(xué)們稱他為“電工”；孫磊、郭涵）當(dāng)然，他們現(xiàn)在還存在著許多不足，這正是教育的特點(diǎn)。

    武器四：制度。我給學(xué)生畫了兩個圈，一個不能出，出圈就要懲罰（要慎用）另一個進(jìn)去就會有獎。

    原因一，懲罰教育原則形不成師生態(tài)度統(tǒng)一的集體輿論。

    　所謂嚴(yán)格管理，就是不斷通過懲罰制止違紀(jì)行為。教育模式是以教師為中心對所有學(xué)生進(jìn)行管教，這就將所有學(xué)生推到了與教師對立的位置。一切教育行為就成了教師個人和問題學(xué)生個人的沖突較量，多數(shù)學(xué)生就成了與己無關(guān)的旁觀者。旁觀態(tài)度就是對問題行為的默許。教師對問題行為的反對態(tài)度和多數(shù)學(xué)生的旁觀默許態(tài)度，形不成統(tǒng)一的班級輿論，就不會產(chǎn)生對問題行為的約束力。

    原因二，懲罰教育原則加速了反集體友伴群的發(fā)展。

    對教師懲罰的反感將部分學(xué)生聚集在一起，就形成挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)規(guī)章制度的反集體傾向的友伴群。被教師冷落懲罰的學(xué)生安全需要，尊嚴(yán)需要，交往需要都能在這個群體中得到滿足。他們互相支持，互相鼓舞，互相交流，就有了繼續(xù)挑戰(zhàn)教師的勇氣和膽量。教師懲罰的學(xué)生越多，對抗教師管教的勢力就越壯大。

    懲罰教育達(dá)不到教育目的就是失敗，教師的不斷失敗，喪失了職務(wù)所賦予教師的強(qiáng)制性影響力，各種類型的學(xué)生就開始重新尋找自己在班級中的位置。

    散漫學(xué)生最先向反集體友半群靠攏。教師頻繁的懲罰最早將它推向反集體友伴群尋求庇護(hù)和支持。

    老實(shí)聽話的學(xué)生也會分化。他們的老實(shí)聽話僅僅是懼怕權(quán)威懲罰。一旦教師在班級的威信喪失，其中一部分學(xué)生就會無所顧忌，成為自由散漫的學(xué)生。教師的對他們的懲罰，加速了向反集體友伴群靠攏。

    品德良好的學(xué)生在教師喪失威信，反集體友伴群不斷發(fā)展壯大的環(huán)境下，他們遵紀(jì)守法的道德行為被鄙棄、譏諷，陷入十分孤立無援的困境。無法起到團(tuán)結(jié)更多同學(xué)，發(fā)展親集體友伴群的凝聚作用，教師越是公開表揚(yáng)，越使他們更加尷尬。在這個班級只能做明哲保身的旁觀者。

    這幾種武器就像一張弓，力氣大的人會射得遠(yuǎn)，當(dāng)然也會有拉不開弓的人，那就要選擇適合自己的武器，不要受太多局限，教育必須創(chuàng)新。

    以上內(nèi)容有不對之處希望大家批評指正。謝謝！

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