幼兒正處于人生的初始階段,一切都要學(xué)習(xí),可塑性強,自控能力較差,既是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期,又是沾染不良行為習(xí)慣的危險階段,如果不適時培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣,便會錯失良機,養(yǎng)成不良行為習(xí)慣。而積習(xí)難改,習(xí)慣成自然,會給將來的發(fā)展帶來難以彌補的缺憾。如著名教育家葉圣陶先生說:“什么是教育?簡單一句話,就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。”應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒哪些良好的習(xí)慣呢?。葉圣陶先生指出:“我們社會主義社會的教育,就是要培養(yǎng)學(xué)生在社會主義社會里生活的一切良好習(xí)慣。在德育方面,要養(yǎng)成待人處事和工作的良好習(xí)慣;在智育方面,要養(yǎng)成尋求知識和熟悉技能的良好習(xí)慣?!本唧w有道德行為習(xí)慣、勞動習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社交習(xí)慣等。鑒于幼兒身上發(fā)育的特點,從不剩飯,自己穿脫衣服,不隨地吐痰,不隨地大小便,用完的東西放回原處,按時睡覺,按時起床的習(xí)慣等。有了良好的生活習(xí)慣,就為形成良好的道德習(xí)慣、勞動習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等打下基礎(chǔ)。
一、循循善誘,向幼兒提出明確而嚴(yán)格的要求。
在提出每一點要求的時候,事先都經(jīng)過周密考慮,做到要求合理。根據(jù)幼兒能力,提出的要求逐步提高,循序漸進。開頭的時候,我只要幼兒掌握簡單的生活規(guī)則。比如,上課的時候,要安靜地坐好,不防礙別人等。接著,提出關(guān)于社會行為的要求,比如,待人要有禮貌,看到老師阿姨要問好,接受人家的禮物,或者得到人家的幫助要道謝等。
從幼兒的能力來看,既是履行一些內(nèi)容極其簡單的要求,也要做出巨大的努力。如果教師對他們提出的要求不合理,他們接受不了,那么這樣的要求就會落空。當(dāng)幼兒做不到教師的有些要求時,往往會對自己的能力喪失信心,并且對教師的話產(chǎn)生懷疑,不信任教師了。
當(dāng)我向幼兒提出要求的時候,注意做到內(nèi)容具體、明確、語言通俗、簡練;適合幼兒的年齡特征。比如,要求幼兒對人要有禮貌。我就這樣告訴幼兒:早上入園的時候要向老師、小朋友問聲好;回家的時候要說聲“再見”;跟別人講話的時候要專心,別人說話的時候不要插嘴;,要求幼兒講衛(wèi)生,我就說,我們要做個講衛(wèi)生的孩子,不隨地吐痰;不隨地大小便;要求幼兒午睡時脫下的衣服褲子疊好放在固定的地方……..這樣要求具體明確,幼兒才好照著去做。幼4家4兒童
二、不斷鼓勵,讓幼兒在練習(xí)中慢慢養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。
幼兒的意志力不能持久,注意力很難長期集中。根據(jù)幼兒的這個特點,我采取不斷鼓勵的辦法,矯正幼兒不良的行為。比如,大家在午睡的時候,往往有個別幼兒起來小便,腳步走的很重,就給他一個暗示,提醒他矯正;當(dāng)幼兒小心走路的時候,就微笑著點頭表示他做的對。又如我們班有個新小朋友叫魏曉蕾,膽子特別小,他不習(xí)慣集體生活,不相信自己的力量,即使是最簡單的事情,也往往不敢去做。對于他來說,我們需要讓他養(yǎng)成合群的習(xí)慣。我就運用各種方法來鼓勵他。先是讓他做一些簡單的事。如上美工課的時候,讓他來分發(fā)美工紙;吃午飯時候,讓他來分筷子。經(jīng)過一次兩次的鍛煉。他的膽子慢慢大起來了。接著,我還訓(xùn)練他在大眾面前講話的習(xí)慣。一次在學(xué)習(xí)兒歌《老師的手》的時候,我提問全班的幼兒:“老師的手可以做什么?”這是一個非常簡單的問題,提問之后我就有意識這樣說:“老師準(zhǔn)備請一個勇敢的小朋友來回答這個問題。大家看看誰最近以來比過去勇敢了?”小朋友們不約而同提到了魏曉蕾,他也就大膽地站起來回答了這個問題。當(dāng)幼兒受到鼓勵的時候,他們?yōu)榱艘獜淖约旱男袨橹械玫接淇?,也就會自覺地制止那些不好的行為了。
三、注意矯正幼兒任何一點細小行為的錯誤
幼兒往往從細小的過錯中,慢慢地養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。在日常生活中常常發(fā)生這些事情:有些幼兒容易發(fā)脾氣,躺在地上拼命用兩只小腳踩地板,大哭大叫;有些幼兒喜歡玩某些玩具的時,就要人家無條件的給他……對這些行為都不能采取姑息的態(tài)度,聽任它發(fā)展下去。剛上小班的時候幼兒習(xí)慣較差,吃飯不專心、東張西望、吃得很慢,加上隨著幼兒年齡的增長,幼兒之間交往的需要也不斷的增加,吃飯時講話的現(xiàn)象也多起來,教師的提醒不是解決問題的好辦法,調(diào)動幼兒的內(nèi)在因素,激發(fā)他們的上進心,才能讓幼兒變被動為主動,自覺遵守紀(jì)律,于是“最佳餐桌”在我們班級產(chǎn)生了,怎樣才能成為“最佳餐桌”呢?經(jīng)過商量我們列出標(biāo)準(zhǔn),即吃飯吃得認(rèn)真,不講話、吃得較快、不挑食,評出以后分別得到一顆小紅花。教師也給全班幼兒提出要求,進步大的也可以榮獲“最佳餐桌”的稱號,進步的人多了,我們還可以辦兩個“最佳餐桌”?,F(xiàn)在不在象以前那樣處處讓教師提醒,吃飯講話、不專心、東張西望、吃得很慢等壞習(xí)慣減少了很多,吃飯不再成為孩子們的難題了
四、通過游戲活動,培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣
游戲是幼兒的主導(dǎo)活動,在游戲中幼兒心情愉快,思維活躍,接受能力強。幼兒通過游戲的活動過程,能學(xué)會正確處理人與人之間的關(guān)系,比較容易形成一些良好的品質(zhì)。同時,一些不良的行為習(xí)慣也容易表現(xiàn)出來,有利于教師及時發(fā)現(xiàn),給予糾正。如有一次,我組織小朋友玩“美食店”的游戲,游戲一開始,李琳和張波突然爭吵起來,我走過去一問,原來是因為爭新的煤氣灶,都不愿意要舊的煤氣灶,怎么辦呢?新的煤氣灶只有一個,我思索了一會,便拿起舊的煤氣灶放在耳朵上,過了一會兒,我對兩個小朋友說:“舊煤氣灶剛才對我說,它也可以用,小朋友都不喜歡它,它好傷心,它想找一位好朋友,誰愿意幫助它?”我這樣一說,李琳就去拿了舊的煤氣灶。兩個小朋友笑著說:“老師,我們以后不爭了?!蔽覍λ麄冞@一行為給予了肯定,并以此教育小朋友們要講文明,懂禮貌,同伴之間要互相謙讓,爭做好孩子。
五、老師以身作則,做幼兒表率
幼兒有很強的可塑性和模仿能力,他們模仿的最直接的對象是老師,對老師言談舉止,觀察最細,感受最強,而且不加選擇地模仿老師的言行。對于幼兒,老師的話可以說是“最高指示”,經(jīng)??梢月牭胶⒆觽?yōu)樽约旱难孕修q解:“老師就是這樣說的……”這就對老師的言行提出了較高要求。因此,我們注意從自身做起,嚴(yán)于律己;凡要求孩子們做的,自己首先做到;不讓孩子做的,自己千萬不能違反,一旦違反,要在孩子們面前勇于承認(rèn)錯誤。記得有一次下課我無意中走進教室,看見有兩位小朋友坐在桌子上談話。我當(dāng)場批評了他們,過后其中的一位孩子悄悄的說:“老師有時也坐在桌子上講話?!彼脑捵屛掖蟪砸惑@,仔細一想,自己也確實有過這樣的現(xiàn)象。我就對這位小朋友說:“真的?你怎么不早點給我指出這個壞毛病呢?今后,我們互相監(jiān)督,不讓壞毛病再出來好嗎?”正如古人所言:“言教不如身教,其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?!彼越處煈?yīng)規(guī)范自己的言行舉止,為幼兒起表率作用。
六、家園配合,共同促進幼兒良好習(xí)慣的形成。
最近幾年,對幼兒的早期教育越來越受到家庭的重視,這種趨勢是十分可喜的,但是有不少望子成龍、望女成鳳心切的家長,只注重開發(fā)孩子的智力,卻不注意孩子早期行為習(xí)慣的培養(yǎng)。這要求家庭和幼兒園要把培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣放在首位.因此,對部分只注重學(xué)習(xí)知識的家長,我給他們出了一道選擇題:A、一天教會你的孩子寫10個字。B、幫助孩子10天改掉一個壞毛病,讓幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。多數(shù)家長會笑著選擇后者。
總之,培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣是一件任重而道遠的事,必須貫徹落實在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié),成人嚴(yán)格要求,反復(fù)抓,抓反復(fù),讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。