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該不該跟小孩子談“錢”

本文Tag標(biāo)簽:兒童教育??

  不少有識之士呼吁:理財教育要從娃娃抓起。據(jù)說美國在少兒理財教育方面,已經(jīng)積累了一套成功的經(jīng)驗。他們的教育方式方法依據(jù)孩子的心理和生理特點,循序漸進,稱之為“從3歲開始實現(xiàn)的幸福人生計劃”,并制定了培養(yǎng)理財能力的具體目標(biāo):3歲能夠辯認硬幣和紙幣;4歲知道每枚硬幣的幣值;5歲知道硬幣的等價物,知道錢是怎么來的;6歲能夠數(shù)大量的硬幣;7歲能夠看價格標(biāo)簽;8歲知道可以通過做額外工作賺錢;……

  有的學(xué)者提出,青少年的理財教育與性教育很相似,你不理它,其實它早就伴隨在孩子的身邊左右。深圳一項題為“孩子們眼中的錢”調(diào)查表明,在“你這輩子想賺多少錢”的問題上,有約三分之一的孩子想賺1000萬元以上。成都一個14歲男孩今年春節(jié)得到壓歲錢不下2000元,于是請了3個同學(xué)洗桑拿浴,一下子用去了600元,還振振有詞地說:“我用的是自己的壓歲錢?!?/P>

  也許你和我的看法一樣,理財教育必須引起重視,而且要從小抓起。當(dāng)前,及時地開展兒童的理財教育,是經(jīng)濟發(fā)展、社會繁榮和人民生活富裕的呼喚。過去,窮得叮當(dāng)響,哪有幾個銅板可“理”?如今,大人們手里有些錢了,孩子們口袋里的錢,如壓歲錢、零花錢等,也多起來了,如果我們不把“錢財”當(dāng)作有價值的教育載體,不幫助孩子從小懂得怎樣攢錢、用錢、掙錢,或者“錢生錢”的話,那么,“錢財”就有可能帶著我們的孩子,越過“邊界”,跟錯誤與罪惡聯(lián)系在一起。

  理財,一種生存能力

  當(dāng)今的孩子,很小的時候就接觸到錢。不僅有平時的零花錢,節(jié)日的紅色壓歲錢,而且連考試取得了好成績,乃至做家務(wù)都可以得到一定數(shù)額的獎賞。小孩子持幣現(xiàn)象相當(dāng)普通,而且數(shù)額越來越大,這是不爭的事實。孩子們手中的錢來自于成年人,但他們作為獨立的個體有著強烈的消費需求和欲望,這兩者之間的矛盾和差異,是科學(xué)的理財教育必須要解決的。

  事實上,在對孩子的教育中,理財教育仍然是個肓點。體驗過貧窮的家長,希望自己過去未曾得到的要在孩子身上得以補償,為滿足孩子各種過度的欲望而慷慨解囊。有的家長怕自己的孩子被別人瞧不起,只要孩子要錢,不論什么理由都盡量滿足。也有的家長認為,錢不是好東西,孩子手里有錢不是好事,所以對孩子用錢嚴(yán)加管束,即使是正當(dāng)要求也苛刻對待。

  其實,以上的想法與做法都是錯誤的。有研究結(jié)果表明,有偷竊行為的孩子,多半生長在“這樣”的家庭里:要么是給大量的錢供他們花,要么就是父母們忽略了他們經(jīng)濟上的合理要求。還有的孩子小時候自己沒有花過錢,長大上了寄宿錢學(xué)校,離開父母,連生活用品也不會買,不會花錢成了無能的代名詞。因此,幫助孩子樹立正確的消費觀、學(xué)會理財,確實應(yīng)引起我們大家的重視。

  在現(xiàn)代生活中,理財教育與孩子們成長中的各種問題息息相關(guān)。理財能力是人的生存能力的重要組成部分,是當(dāng)今社會每一個人必須具備的基本素質(zhì),直接關(guān)系到人的發(fā)展和一生的幸福。如果我們能讓孩子從小就了解錢的來源、用途以及如何支配,對于他們就是一種生存能力的訓(xùn)練。

  理財教育重在人格培養(yǎng)

  “一個有理財觀念的人,會把握‘付出了與收獲’之間的關(guān)系,獲得事業(yè)的成功;會對家庭有責(zé)任感;會讓自己的生活過得富足,有意義,而不會為迷失人生的方向?!边@是因為:理財不僅是一輩子要做的事,而且理財涉及的教育內(nèi)容是關(guān)系人一輩子成長的大事。

  對于成長中的少年兒童來說,學(xué)會理財,不僅是如何攢錢、用錢、掙錢的問題,而且包含了多方面的教育內(nèi)容和多種能力的培養(yǎng)。首先,理財教育中自始至終包含著品德教育的內(nèi)容。例如,通過認識工作與金錢的關(guān)系,懂得父母掙錢的艱辛,珍惜別人的勞動,進而逐步樹立孝敬父母、回報父母的意識,產(chǎn)生回報社會的情感和行為動力。例如,通過了解銀行業(yè)務(wù)與個人理財?shù)年P(guān)系,懂得誠實、守信是信用經(jīng)濟生活中不可缺少的優(yōu)良品格,進而逐步養(yǎng)成誠實品質(zhì),深切體驗勤勞致富,智慧生財?shù)牡览怼?/P>

  其次,理財教育中包含著不少媒介教育的內(nèi)容。例如,面對鋪天蓋地的廣告宣傳和名目繁多的促銷活動時,需要幫助孩子作出符合自身實際的判斷和選擇,不被媒體宣傳所左右,進而提高辨別和分析事物的能力,養(yǎng)成適度的滿足感,知足常樂,“學(xué)會買自己所需要的,而不是所有想要的東西”,養(yǎng)成儉樸作用。例如,在對商品的價格,質(zhì)量等等進行考察,再三考慮購買的必要性、合理性之中,幫助孩子在得到物有所值的商品的同時,鍛煉經(jīng)濟頭腦,樹立科學(xué)的價值觀。

  第三,理財教育中也包含著管理知識和組織謀略?,F(xiàn)代成功學(xué)創(chuàng)始人卡耐基說:“在每個家庭的孩子中都潛藏著我們所渴求的未來企業(yè)家,問題全在于如何去發(fā)現(xiàn),挖握和培養(yǎng)他們”。當(dāng)前,國家建設(shè)和社會發(fā)展需要大批高層次的懂管理、善經(jīng)營的人才,時代需要大批能與世界經(jīng)濟事務(wù)接軌的企業(yè)家、金融家,因此,通過孩子接觸錢、使用錢、了解錢和管理錢,有利于培養(yǎng)經(jīng)濟觀念、金融意識,提高理財能力,以適應(yīng)未來社會經(jīng)濟生活的需要。

  0— 6歲孩子的理財計劃

  “嬰幼兒時期是多彩人生的開始,在這層未曾開墾的沃土上,你播下什么種子,就會生什么根,發(fā)什么芽。在播下人生智慧種子的時候,千萬別忘記,在孩子的心靈深處播下一顆理財?shù)姆N子?!?/P>

  孩子的金錢意識發(fā)展大致有六個層次。3歲以前的孩子處于“沒有金錢功能意識”的層次,他們視金錢為一種玩具,視一張紙幣為一張可以隨意擺弄的紙。但并不是說在0—3歲這個階段不可以推行理財計劃,其實,孩子學(xué)著用手去碰擊或撥弄他所看到的東西,這些動作對孩子理財智慧的形成具有決定性的意義,強化孩子對一些東西價值的認知,是十分重要的。

  玩木偶(手偶,布袋偶)是很有趣的游戲。父母在與寶寶玩木偶中灌輸一些生活用品概念,使寶寶獲得關(guān)于物品用途的經(jīng)驗和知識。分類能力是理財?shù)幕A(chǔ),培養(yǎng)寶寶的分類能力,可以從最簡單的事做起。例如讓寶寶猜猜媽媽買回了什么東西,用手摸一摸,是蘋果還是面包?讓寶寶把玩具分組配對,依大小分組,或者以顏色結(jié)對。做“物物交換”的游戲,辨別硬幣和紙幣,或帶3歲孩子逛超市瀏覽商品,也是不錯的理財啟蒙。

  4—6歲的孩子處于“朦朧的金錢功能意識”水平屬第二層次,他們只知道錢可以“換”東西,沒有自覺的買賣行為。但是,當(dāng)他們知道錢并不是長在樹上的時候,就已經(jīng)朦朧地感受到人生與金錢的關(guān)系了。在這個時段中,可以在邊說邊玩中,告訴學(xué)齡前的孩子“錢”的由來(即錢的歷史),在“買賣游戲”中認識“錢”是什么,認識人民幣的各種硬幣和紙幣,在讀數(shù)字中加深對人民幣幣值的了解。同時,可以幫助孩子知道錢是父母通過工作掙來的。培養(yǎng)孩子學(xué)做家務(wù)的興趣,并通過講故事(“農(nóng)夫的遺產(chǎn)”,“小神探捉賊”等)表述金錢和人生的關(guān)系,讓孩子正確金錢觀萌芽。

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